為什么孩子升入初中后不想去上學(xué)？

升入初中后，有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，和同學(xué)，老師不熟悉，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的積極性也受到了影響。這是為什么呢?

主訴：李芳：兒子今年剛剛上初中，早上一起床就喊累，不想去上學(xué)，我好說(shuō)歹說(shuō)，最后才去了學(xué)校。也不愿意上自習(xí)，說(shuō)自習(xí)的時(shí)候老師就緊緊的盯著自己寫(xiě)作業(yè)，自己寫(xiě)的脖子都酸了。也不愿意寫(xiě)作業(yè)。為什么呢?

北京青少年心理咨詢?yōu)槟庾x：升入初中后孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，為什么呢?

通常情況下，孩子在小學(xué)階段一般比較聽(tīng)話，出現(xiàn)不想去學(xué)校的狀況也較少，也比較“聽(tīng)話”，但隨著孩子逐漸進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越不如小學(xué)時(shí)候時(shí)候，更多的時(shí)間用來(lái)打游戲，踩空間，網(wǎng)絡(luò)聊天。究其原因大致可以分為以下幾點(diǎn)：

1.從他律到自律的轉(zhuǎn)變。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為應(yīng)該讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)。事實(shí)上也的確如此，手把手的“監(jiān)督式學(xué)習(xí)”不但在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法真正滿足，也不利于形成孩子獨(dú)立完成任務(wù)的能力。但是，轉(zhuǎn)變的過(guò)程是否科學(xué)是非常重要的。獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)疑加大了孩子學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有太多的事情能夠吸引他們的興趣，比如和同學(xué)一起玩，上網(wǎng)，甚至是窗臺(tái)上的植物都更比學(xué)習(xí)更加吸引他們的注意力。自主的學(xué)習(xí)來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在以上兩者品質(zhì)未培養(yǎng)成熟時(shí)，要求孩子能夠自覺(jué)自愿的獨(dú)立學(xué)習(xí)是比較困難的。

2.學(xué)習(xí)壓力的增加。與小學(xué)相比，升入初中后，科目增多，學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)更激烈。面對(duì)壓力時(shí)，不同的孩子表現(xiàn)不同，有的孩子變得自卑退縮，有的孩子變得叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)“破罐子破摔”。也有的孩子會(huì)感受到被拋棄：“是不是爸爸媽媽只愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的我，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就不愛(ài)我了?！?/p>3.抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位由于孩子的抽象邏輯思維的發(fā)展并沒(méi)有達(dá)到成熟，具體形象思維成分仍在起作用，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，初中以后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有不同幅度的下降。甚至有的孩子的成績(jī)會(huì)大幅度的下降，更多的家長(zhǎng)甚至是孩子自己，都會(huì)歸因于沒(méi)有努力。造成的后果就是，家長(zhǎng)給孩子施加更大的壓力，孩子越來(lái)越自卑沒(méi)有信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越不好。其實(shí)，孩子的抽象思維沒(méi)有發(fā)展好是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的諸多原因中非常重要的因素之一。

綜上，根據(jù)這些因素，青少年心理咨詢溫馨提示您：孩子進(jìn)入青春期后，逐漸給孩子多一些的空間和信任，不要事事都管，盡量讓他自己安排自己的時(shí)間和生活。