教育心理學(xué)[教育心理學(xué)試題]

教育心理學(xué)對(duì)許多人而言難度較大

首要是由于概念多且易混雜

收下這份易混概念收拾

助你一臂之力

考點(diǎn)1：同化和習(xí)氣

(一)區(qū)別

1、概念不同

(1)同化：指的是有機(jī)體面臨一個(gè)新的影響情境時(shí)，把影響整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

(2)習(xí)氣：習(xí)氣指的是有機(jī)體不能運(yùn)用原有圖式承受和解說(shuō)新影響時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改動(dòng)來(lái)習(xí)氣新影響的影響。

2、本質(zhì)不同

同化不改動(dòng)原有的圖式內(nèi)容，產(chǎn)生的僅僅是突變;而習(xí)氣需求改動(dòng)本來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念的本質(zhì)特征，產(chǎn)生的是突變。

(二)聯(lián)系

(1)都?xì)w于皮亞杰提出的開展的本質(zhì);

(2)一般習(xí)氣在前，同化在后，經(jīng)過(guò)習(xí)氣后的常識(shí)，后邊再學(xué)習(xí)，首要會(huì)產(chǎn)生同化進(jìn)程。

(三)考察

單選、多選、判別

【單選】5歲的毛毛第一次觀賞海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大喊“看，消防員?！币罁?jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論，毛毛的認(rèn)知進(jìn)程歸于（）。

A.同化

B.習(xí)氣

C.平衡

D.安排

答案：A

解析：題干描繪的是毛毛用自己已有的經(jīng)歷去判別玻璃展缸中的潛水員，所以認(rèn)為是自己見過(guò)的消防員，這個(gè)進(jìn)程是同化，假如想正確認(rèn)知，需求從頭界定原有消防員的概念，即后邊需求習(xí)氣。

考點(diǎn)2：場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格

(一)區(qū)別

1.參閱規(guī)范不同：場(chǎng)依存型是外部信息做參照;場(chǎng)獨(dú)立型是本身內(nèi)部做參閱;

2.加工信息方法不同：場(chǎng)依存型是整體性加工;場(chǎng)獨(dú)立型是細(xì)節(jié)性加工;

3.拿手范疇不同：場(chǎng)依存型拿手社會(huì)學(xué)科;場(chǎng)獨(dú)立型拿手天然學(xué)科;

(二)聯(lián)系

兩者都是依據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依靠程度的不同的分類。兩者沒(méi)有本質(zhì)性的好壞之分。

(三)考察

單選、判別

【單選】一般來(lái)說(shuō)，偏心天然科學(xué)且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格歸于（）。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.深思型

D.激動(dòng)型

答案：B

解析：題干中有偏心天然科學(xué)關(guān)鍵詞，歸于場(chǎng)獨(dú)立型。

考點(diǎn)3：泛化與分解

(一)區(qū)別

泛化：是對(duì)相似的影響以相同的方法作出反響。如一朝被蛇咬，十年怕井繩。

分解：是區(qū)別相似但不同的影響并對(duì)其作出不同的反響。

(二)聯(lián)系

1.兩者都是巴甫洛夫的學(xué)習(xí)規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)一般先泛化后分解

(三)考察

單選、判別

【單選】剛開始學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生不能很好區(qū)別“在”和“再”，“末”和“未”。依照條件反射的有關(guān)理論，這歸于（）。

A.效果分散

B.分解

C.泛化

D.習(xí)得

答案：C

解析：題干中有不能很好區(qū)別相相似的詞，歸于泛化。

考點(diǎn)4：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化

(一)區(qū)別

正強(qiáng)化：是指呈現(xiàn)愉快影響，進(jìn)步反響概率。

負(fù)強(qiáng)化：是指撤銷討厭性影響，進(jìn)步反響概率。

(二)聯(lián)系

兩者都?xì)w于強(qiáng)化類型，效果相同，都能進(jìn)步反響概率，能夠合作運(yùn)用。

(三)考察

單選、判別

【多選】下面歸于負(fù)強(qiáng)化比如的是( )。

A.經(jīng)過(guò)削減批判和消除冷酷來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)功率

B.經(jīng)過(guò)沒(méi)收小說(shuō)來(lái)改掉講堂不認(rèn)真聽講的習(xí)氣

C.職工由于上班時(shí)間在辦公室玩游戲被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，成果扣了他的錢后來(lái)職工再也不敢在上班時(shí)間玩游戲了

D.媽媽為了鼓舞小明進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，提出假如他期末進(jìn)了全班前十名，就免除他每周洗碗的使命

答案：AD

解析：題干中A和D都?xì)w于撤銷討厭影響，BC都?xì)w于賞罰。

考點(diǎn)5：躲避條件效果與躲避條件效果

(一)區(qū)別

躲避條件效果：當(dāng)討厭影響呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反響，然后躲避了討厭影響，則該反響在今后相似情境中產(chǎn)生的概率添加。

躲避條件效果：當(dāng)預(yù)示討厭影響行將呈現(xiàn)的影響信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體能夠自發(fā)地作出某種反響，然后避免了討厭影響的呈現(xiàn)，則該反響在今后相似情境中產(chǎn)生的概率便添加。

(二)聯(lián)系

1.兩者都?xì)w于負(fù)強(qiáng)化，都是添加了相同行為產(chǎn)生概率。

2.躲避條件效果是在躲避條件效果的基礎(chǔ)上樹立的。

(三)考察

單選、判別

【單選】小紅看到有人跌倒繞道開走，教室凌亂會(huì)暫時(shí)脫離，這種行為歸于（）。

A.衰退

B.躲避條件效果

C.躲避條件效果

D.強(qiáng)化

答案：C

解析：題干中有“看到”關(guān)鍵詞，闡明討厭影響現(xiàn)已呈現(xiàn)，歸于躲避條件效果。