當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢工作室 > 心理科普 > 青少年心理 > 正文

教育心理學(xué)[教育心理學(xué)試題]

更新日期:2021-11-23 17:22:23  來(lái)源:m.dealzgarage235.com

導(dǎo)讀教育心理學(xué)對(duì)許多人而言難度較大首要是由于概念多且易混雜收下這份易混概念收拾助你一臂之力考點(diǎn)1:同化和習(xí)氣(一)區(qū)別1、概念不同(1)同化:指的是有機(jī)體面臨一個(gè)新的影響情境時(shí),把影響整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。(2)習(xí)氣:習(xí)氣指的是有機(jī)體不能運(yùn)用原有圖式承受和解說(shuō)新影響時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改動(dòng)來(lái)習(xí)氣新影響的影響。2、本質(zhì)不同同化不改動(dòng)原有的圖式內(nèi)容,產(chǎn)生的僅僅是突變;而習(xí)氣需求改動(dòng)本來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念...

教育心理學(xué)對(duì)許多人而言難度較大

首要是由于概念多且易混雜

收下這份易混概念收拾

助你一臂之力

考點(diǎn)1:同化和習(xí)氣

(一)區(qū)別

1、概念不同

(1)同化:指的是有機(jī)體面臨一個(gè)新的影響情境時(shí),把影響整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

(2)習(xí)氣:習(xí)氣指的是有機(jī)體不能運(yùn)用原有圖式承受和解說(shuō)新影響時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生改動(dòng)來(lái)習(xí)氣新影響的影響。

2、本質(zhì)不同

同化不改動(dòng)原有的圖式內(nèi)容,產(chǎn)生的僅僅是突變;而習(xí)氣需求改動(dòng)本來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念的本質(zhì)特征,產(chǎn)生的是突變。

(二)聯(lián)系

(1)都?xì)w于皮亞杰提出的開展的本質(zhì);

(2)一般習(xí)氣在前,同化在后,經(jīng)過(guò)習(xí)氣后的常識(shí),后邊再學(xué)習(xí),首要會(huì)產(chǎn)生同化進(jìn)程。

(三)考察

單選、多選、判別

【單選】5歲的毛毛第一次觀賞海洋館,當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí),大喊“看,消防員?!币罁?jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論,毛毛的認(rèn)知進(jìn)程歸于()。

A.同化

B.習(xí)氣

C.平衡

D.安排

答案:A

解析:題干描繪的是毛毛用自己已有的經(jīng)歷去判別玻璃展缸中的潛水員,所以認(rèn)為是自己見過(guò)的消防員,這個(gè)進(jìn)程是同化,假如想正確認(rèn)知,需求從頭界定原有消防員的概念,即后邊需求習(xí)氣。

考點(diǎn)2:場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格

(一)區(qū)別

1.參閱規(guī)范不同:場(chǎng)依存型是外部信息做參照;場(chǎng)獨(dú)立型是本身內(nèi)部做參閱;

2.加工信息方法不同:場(chǎng)依存型是整體性加工;場(chǎng)獨(dú)立型是細(xì)節(jié)性加工;

3.拿手范疇不同:場(chǎng)依存型拿手社會(huì)學(xué)科;場(chǎng)獨(dú)立型拿手天然學(xué)科;

(二)聯(lián)系

兩者都是依據(jù)認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依靠程度的不同的分類。兩者沒(méi)有本質(zhì)性的好壞之分。

(三)考察

單選、判別

【單選】一般來(lái)說(shuō),偏心天然科學(xué)且自尊心較強(qiáng)的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格歸于()。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.深思型

D.激動(dòng)型

答案:B

解析:題干中有偏心天然科學(xué)關(guān)鍵詞,歸于場(chǎng)獨(dú)立型。

考點(diǎn)3:泛化與分解

(一)區(qū)別

泛化:是對(duì)相似的影響以相同的方法作出反響。如一朝被蛇咬,十年怕井繩。

分解:是區(qū)別相似但不同的影響并對(duì)其作出不同的反響。

(二)聯(lián)系

1.兩者都是巴甫洛夫的學(xué)習(xí)規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)一般先泛化后分解

(三)考察

單選、判別

【單選】剛開始學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生不能很好區(qū)別“在”和“再”,“末”和“未”。依照條件反射的有關(guān)理論,這歸于()。

A.效果分散

B.分解

C.泛化

D.習(xí)得

答案:C

解析:題干中有不能很好區(qū)別相相似的詞,歸于泛化。

考點(diǎn)4:正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化

(一)區(qū)別

正強(qiáng)化:是指呈現(xiàn)愉快影響,進(jìn)步反響概率。

負(fù)強(qiáng)化:是指撤銷討厭性影響,進(jìn)步反響概率。

(二)聯(lián)系

兩者都?xì)w于強(qiáng)化類型,效果相同,都能進(jìn)步反響概率,能夠合作運(yùn)用。

(三)考察

單選、判別

【多選】下面歸于負(fù)強(qiáng)化比如的是( )。

A.經(jīng)過(guò)削減批判和消除冷酷來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)功率

B.經(jīng)過(guò)沒(méi)收小說(shuō)來(lái)改掉講堂不認(rèn)真聽講的習(xí)氣

C.職工由于上班時(shí)間在辦公室玩游戲被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn),成果扣了他的錢后來(lái)職工再也不敢在上班時(shí)間玩游戲了

D.媽媽為了鼓舞小明進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī),提出假如他期末進(jìn)了全班前十名,就免除他每周洗碗的使命

答案:AD

解析:題干中A和D都?xì)w于撤銷討厭影響,BC都?xì)w于賞罰。

考點(diǎn)5:躲避條件效果與躲避條件效果

(一)區(qū)別

躲避條件效果:當(dāng)討厭影響呈現(xiàn)時(shí),有機(jī)體作出某種反響,然后躲避了討厭影響,則該反響在今后相似情境中產(chǎn)生的概率添加。

躲避條件效果:當(dāng)預(yù)示討厭影響行將呈現(xiàn)的影響信號(hào)呈現(xiàn)時(shí),有機(jī)體能夠自發(fā)地作出某種反響,然后避免了討厭影響的呈現(xiàn),則該反響在今后相似情境中產(chǎn)生的概率便添加。

(二)聯(lián)系

1.兩者都?xì)w于負(fù)強(qiáng)化,都是添加了相同行為產(chǎn)生概率。

2.躲避條件效果是在躲避條件效果的基礎(chǔ)上樹立的。

(三)考察

單選、判別

【單選】小紅看到有人跌倒繞道開走,教室凌亂會(huì)暫時(shí)脫離,這種行為歸于()。

A.衰退

B.躲避條件效果

C.躲避條件效果

D.強(qiáng)化

答案:C

解析:題干中有“看到”關(guān)鍵詞,闡明討厭影響現(xiàn)已呈現(xiàn),歸于躲避條件效果。

閱讀全文
Cnzz