熟悉青少年心理，孩子學習不自覺，可能是你破壞了他的內(nèi)驅力

　　孩子上學之后，讓很多家長苦惱的問題是孩子學習不自覺。

　　孩子放學了不知道寫作業(yè)，寫作業(yè)的過程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的學習用品。說得多了，孩子還會不耐煩，甚至故意和家長對著干。家長出錢費力，疲憊不堪，孩子的行為并沒有什么改善。

　　但是也有一些孩子，學習很自覺，不需要家長催促。成績優(yōu)異，家長不用擔心。學習習慣良好，家長省心又省力。

　　同樣都是孩子，為何彼此之間的差別這么大呢?這其中有一個非常重要的原因就是學習自覺的孩子有著強大的內(nèi)驅力，而學習不自覺的孩子內(nèi)驅力遭到了破壞或者沒有激發(fā)起他們的內(nèi)驅力。

　　內(nèi)驅力是在需要的基礎上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。

　　學習內(nèi)驅力強的孩子表現(xiàn)為喜歡學習，愿意學習，在行動上不需要外部的推動而自發(fā)地進行學習，并且學習的感受是愉悅和滿足的。缺乏學習內(nèi)驅力的孩子則很難有類似的體驗。

　　通常來講，大人的一些行為可能會破壞孩子的內(nèi)驅力。

　　首先是給孩子設置了不合理的目標，大多數(shù)為目標過高。假如孩子目前的專注力能夠維持30分鐘，而家長卻強制孩子連續(xù)學習一個小時。這個要求對孩子來說就是太高了，孩子做不到就會產(chǎn)生挫敗感，挫敗感的產(chǎn)生會讓孩子對學習產(chǎn)生抵觸心理。

　　第二個做法是包辦代替過多。有些家長對孩子的學習特別上心，早早替孩子制定好了學習計劃，從學習時間到學習科目，都做好了周到細致的安排，孩子只要按照家長說的去做就行了。這種做法會讓孩子產(chǎn)生依賴心理，反正什么都被大人安排好了，自己就不需要操心了，從而很難產(chǎn)生內(nèi)驅力。

　　第三是不恰當?shù)莫劻P措施。通過物質(zhì)獎勵來讓孩子做出大人想要的行為是很常用的一種方法，但是如果運用不當，就會破壞孩子的內(nèi)驅力。心理學研究表明：不恰當?shù)莫剟顣茐暮⒆訉κ虑楸旧淼南矏酆团d趣。

　　例如，有的孩子喜歡學習是因為他們學到了新知識，在學習的過程中收獲了自信心和成就感。如果家長經(jīng)常附加物質(zhì)獎勵，孩子的學習就變成了為了得到獎勵。當家長提供的物質(zhì)無法調(diào)動起孩子的興趣時，他們就會變得不愿意學習。

　　最后一點是家長不恰當?shù)膽B(tài)度和行為。有些家長喜歡嘮叨和催促，從孩子放學到家開始，家長一遍又一遍地和孩子講學習的事情。除了這個話題，大人和孩子之間似乎沒有別的可聊。還有的家長在孩子學習出現(xiàn)問題時總是批評他們，而不是提供有效幫助。這些做法都會影響到孩子對學習的興趣，破壞他們的內(nèi)驅力。

　　而誘發(fā)孩子的內(nèi)驅力則需要從激發(fā)孩子的學習興趣、利用學生的好奇心出發(fā)，通過一些方法和技巧，讓孩子變得喜歡學習、主動學習。

　　所以，家長除了盡量避免破壞孩子內(nèi)驅力的一些做法，還可以有意識地通過一些做法主動激發(fā)孩子的內(nèi)驅力。

　　比如，給他們制定合理可行的學習目標，制定一些小規(guī)則引導孩子養(yǎng)成好習慣，讓孩子體驗多樣化的學習活動，給孩子樹立榜樣，少責怪多鼓勵，從孩子的興趣入手等等。

　　天生就能自覺學習的孩子是很少的，家長也無法替代孩子。我們先要做到不破壞孩子的內(nèi)驅力，然后是主動誘發(fā)他們在學習上的內(nèi)驅力。

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