青少年疏導(dǎo)心理：一年級(jí)小孩寫作業(yè)磨蹭怎么辦

許多一年級(jí)的孩子寫作業(yè)很不仔細(xì)，喜愛遷延。寫作業(yè)的時(shí)分不是要喝水便是要去上廁所，原本半小時(shí)能夠完結(jié)的作業(yè)，硬是兩三個(gè)小時(shí)沒有寫完。家長(zhǎng)感到十分著急，可是又不知道怎么辦才好。

一年級(jí)小孩寫作業(yè)不仔細(xì)很遷延怎么辦

1.鼓舞嘉獎(jiǎng)法。家長(zhǎng)經(jīng)過各種鼓舞辦法逐步縮短孩子寫作業(yè)的時(shí)刻直至他能快速高效地完結(jié)作業(yè)，這樣做按部就班，更簡(jiǎn)單到達(dá)意圖。如：孩子每天回到家里，不磨蹭、不吃東西、不游玩、不看課外書，而是直接寫作業(yè)，到了周未能夠帶孩子去游樂園一次。

2.自我辦理法。充沛尊重孩子、信賴孩子，和孩子坐下來一同擬定一個(gè)時(shí)刻表：放學(xué)后的時(shí)刻有哪些事要做，定出大約多少時(shí)刻用來寫作業(yè)，作業(yè)完結(jié)之后的時(shí)刻由孩子自在支配。這樣孩子會(huì)更自動(dòng)、快速地寫作業(yè)，由于寫完作業(yè)之后就能夠去玩了。經(jīng)過這種辦法慢慢地讓孩子對(duì)自己的作業(yè)擔(dān)任，學(xué)會(huì)辦理自己的時(shí)刻。

3.習(xí)氣練習(xí)法。從日子小事做起，先給孩子規(guī)則時(shí)刻，要求他在這段規(guī)則的時(shí)刻內(nèi)完結(jié)自己要做的事。教給他怎么做之后，家長(zhǎng)能夠和孩子進(jìn)行競(jìng)賽，經(jīng)過常常的練習(xí)縮短孩子日子自理行為所用的時(shí)刻，并進(jìn)一步讓孩子把這種才能運(yùn)用到寫作業(yè)方面。

4.表彰引導(dǎo)法。多表彰、欣賞，不批判、不負(fù)面強(qiáng)化。當(dāng)孩子磨蹭時(shí)，視若無睹；見到孩子仔細(xì)做時(shí)，就當(dāng)即表彰，可故作夸大地表彰，擴(kuò)大他這一長(zhǎng)處。常常鼓舞和表彰，會(huì)讓孩子發(fā)生成就感和愉悅感，會(huì)越來越仔細(xì)快速地去完結(jié)作業(yè)。

5.成果教育法。讓孩子承當(dāng)作業(yè)遷延的成果。家長(zhǎng)做到不敦促，不提示，置之腦后，不論不問。比及孩子什么時(shí)分自己想起來做作業(yè)，想寫就寫，寫不完作業(yè)，到了歇息時(shí)刻也有必要歇息。孩子完不成作業(yè)挨批判，讓他自己品味“慢”的苦果，他的感觸和體會(huì)深了，才懂得吸取教訓(xùn)。

一年級(jí)小孩寫作業(yè)不仔細(xì)很遷延的原因

1、態(tài)度問題。有的孩子對(duì)待學(xué)習(xí)徹底不在意，更別提寫作業(yè)了，以為寫不完作業(yè)教師也不會(huì)把他怎么樣。

2、才能問題。有的孩子在校園課堂上沒有仔細(xì)聽教師講課，回家關(guān)于作業(yè)徹底摸不著頭腦，自己也很想快點(diǎn)寫完作業(yè)，可是卻不會(huì)。

3、沒有時(shí)刻辦理觀念。孩子放學(xué)后，總是以為時(shí)刻還早，玩一會(huì)不要緊，可是一邊寫一邊玩的成果便是幾個(gè)小時(shí)過去了還沒有寫幾行字。這便是孩子缺少時(shí)刻認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)怎么調(diào)集孩子寫作業(yè)的愛好

1、杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境。首要你得給孩子營(yíng)建一個(gè)杰出的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣孩子的心境才會(huì)好哦。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)盡量不能再周圍打擾孩子，也不要在孩子周圍大吵大鬧的。

2、協(xié)助孩子擬定方案。家長(zhǎng)能夠協(xié)助孩子擬定一些學(xué)習(xí)方案，比方能夠這樣做：學(xué)完作業(yè)再去玩、寫完作業(yè)在看電視、寫完作業(yè)有獎(jiǎng)賞等。孩子寫完作業(yè)要做好檢查工作，不能一時(shí)想起來就檢查一下作業(yè)，想不起來管都不論了，這樣的方案是起不到任何的效果的。

3、支撐孩子組織的學(xué)習(xí)時(shí)刻。有些孩子有自己的方案，他會(huì)在他寫作業(yè)之前玩會(huì)手機(jī)看會(huì)電視然后在寫作業(yè)，家長(zhǎng)也不能過分阻止，一般這也是一種放松的辦法。家長(zhǎng)應(yīng)該給他自在時(shí)刻，要是他自己指定的游玩時(shí)刻到了，他還沒有停下來，這樣你就能夠去叫他了，要去承受孩子的缺陷去鼓舞孩子改正他的缺陷。