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導(dǎo)讀繪畫對孩子的重要性不言而喻,家裏有孩子的家長都知道,從幼兒園開始都有各種各樣的手工,到了小學(xué)之後又有很多的手抄報(bào)、板報(bào)等等,還有各種各樣的比賽,都需要用到繪畫技能,所以學(xué)習(xí)要趁早。繪畫課鍛鍊孩子什麼觀察力觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能...
繪畫對孩子的重要性不言而喻,家裏有孩子的家長都知道,從幼兒園開始都有各種各樣的手工,到了小學(xué)之後又有很多的手抄報(bào)、板報(bào)等等,還有各種各樣的比賽,都需要用到繪畫技能,所以學(xué)習(xí)要趁早。
繪畫課鍛鍊孩子什麼
觀察力
觀察力是科學(xué)探究過程中一種基本的和普遍的能力,捷克著名教育家誇美紐斯說:“一箇人的智慧應(yīng)從天上和地下的實(shí)在的東西中來,同時觀察越多,獲得的知識越牢固?!痹诶L畫過程中最重要的就是引導(dǎo)幼兒去觀察和感知世界,幼兒觀察力的提高不僅對於科學(xué)學(xué)習(xí)有益,對幼兒的思維發(fā)展、語言表達(dá)能力的發(fā)展也十分有益。
專注力
專注力是學(xué)習(xí)能力之窗,更是抗干擾、抵擋誘惑的重要力量。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說:“孩子成長過程中最重要最基本的是注意力集中?!焙⒆拥膶W⒘π枰亲o(hù),更需要耐心的培養(yǎng)。繪畫課堂相對時間較長,而且形式比較豐富,可以很好的鍛鍊孩子的專注力。
創(chuàng)造力
每天都是有創(chuàng)造力的機(jī)會——畫布就是你的大腦,畫筆和水彩就是你的思想和感情,你的故事就是整個全景,完成的畫面就是一幅稱爲(wèi)“我的人生”的藝術(shù)之作。
思考力
在藝術(shù)創(chuàng)作中,第一意念最佳;在其他的事情上,重複思考的成果最好。繪畫就是一箇不斷思考的過程,你會想畫面的安排,畫的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,當(dāng)孩子有這個意識去佈置自己的畫時,實(shí)際就是在促進(jìn)思考。
審美力
如果一箇孩子富有審美力,他能對周圍世界進(jìn)行敏銳地感知,也能善於表達(dá)和與人溝通,消除人際間的隔閡,由此積累豐富的體驗(yàn),延展生命的層次。繪畫不僅僅是學(xué)習(xí)畫畫,而是潛移默化的引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美,感受美,當(dāng)孩子具有一定繪畫基礎(chǔ)時,其審美力自然也會得到提高。
兒童繪畫成長的幾個階段
隨意塗鴉——意象表達(dá)——輪廓表現(xiàn)——結(jié)構(gòu)描繪——完整構(gòu)形——細(xì)節(jié)刻畫,這也是兒童繪畫能力成長路線圖。
-隨意塗鴉階段(1——3歲)-
塗鴉階段,先是漫無目的的塗鴉,逐漸過渡到有控制的塗鴉,再發(fā)展到命名塗鴉,每一階段都有著各自的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律
特徵:
有人不明白爲(wèi)什麼孩子會在紙上重複地畫那些毫無意義的線條。其實(shí),使孩子們感到有趣的不僅是一種愉快的機(jī)械運(yùn)動,還有筆在紙上留下的各種痕跡。
一句話小結(jié):隨意塗鴉階段——「亂塗亂畫沒有構(gòu)思」
-意象表達(dá)階段(3——5歲)-
當(dāng)有一天,兒童在塗鴉時開始對著自己畫的東西說故事,如指著畫上的圓圈說:“這是馬路,兩邊是樹”。
可以肯定兒童已進(jìn)入了此階段,這種進(jìn)步顯示,兒童的思考已經(jīng)完全改變了。直到目前爲(wèi)止,兒童的思考已經(jīng)滿足於他們自己。
此後,兒童便把他的動作與想象經(jīng)驗(yàn)連結(jié)在一起。他從單純的肌肉運(yùn)動轉(zhuǎn)變到圖畫的想象思考。
特徵:
兒童對圖形的命名往往具有不穩(wěn)定性,會隨著時間的變化而不同。
一句話小結(jié):意象表達(dá)階段——「邊畫邊構(gòu)思沒有造型」
-輪廓表現(xiàn)階段(5——6歲)-
幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條描繪出事物的特徵,逐漸表達(dá)他們想要表現(xiàn)的事物,這是輪廓表現(xiàn)階段幼兒繪畫水平主要標(biāo)誌。
特徵:
這個階段幼兒的心理符號由直覺控多半,用簡單的幾何形組合,象號來描繪物體的粗略形象,這些圖形和符號除整體沒有意義。
一句話小結(jié):輪廓表現(xiàn)階段——「提前構(gòu)思造型不準(zhǔn)」
-結(jié)構(gòu)描繪階段(6——8歲)-
這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發(fā)展,在繪畫中有著強(qiáng)烈的主觀傾向性和豐富的想象力,並開始關(guān)注細(xì)節(jié),幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現(xiàn)手段繪畫。
這個階段幼兒喜歡用線條描繪物體形象輪廓,不再用圖形組合的方式造型。如在人物畫中表現(xiàn)人物的整體特徵的時候,有46%屬於幾何形狀組合的人,43%則出現(xiàn)寫實(shí)的傾向。
特徵:
隨著兒童知識經(jīng)驗(yàn)的增長和繪畫表現(xiàn)能力的增強(qiáng),兒童繪畫作品中的形象也逐漸增多,兒童開始注意到大小比例,但誇張的現(xiàn)象依然十分明顯。
一句話小結(jié):結(jié)構(gòu)描繪階段——「有構(gòu)思有造型」
-完整構(gòu)型階段(8——10歲)-
先前的結(jié)構(gòu)描繪階段已經(jīng)不能滿足兒童的表現(xiàn)需要。
兒童開始從事與外在視覺對象有關(guān)聯(lián)的表現(xiàn),對環(huán)境與視覺對象有較多的知覺,在繪畫表現(xiàn)上嘗試呈現(xiàn)其視覺概唸的真實(shí)性,注意到物體之間的比例問題,也漸漸具有抽象思考能力,
特徵:
人物部分:圖示消失,以寫實(shí)的線條代替。
空間:捨棄基底線,對於前階段的空間畫法會批評不合理。
色彩:改變固有色概念,轉(zhuǎn)變到能應(yīng)用豐富的色調(diào)。但尚不能表現(xiàn)視覺對象的光影變化。
一句話小結(jié):完整構(gòu)型階段——「描繪心中情境自由抒發(fā)」
-細(xì)節(jié)刻畫階段(10——12歲)-
此階段的兒童漸現(xiàn)出「眼高手低」的情形,開始重視繪畫結(jié)果而非創(chuàng)造的過程。
開始關(guān)心色彩、光影的變化及透視的空間,並且可以加入主觀經(jīng)驗(yàn)、情緒特徵或者身體感覺的表現(xiàn)。
特徵:
隨著智力的發(fā)展,兒童的藝術(shù)活動開始自發(fā)向理性過度。一句話小結(jié):細(xì)節(jié)刻畫階段——「追求質(zhì)量審美提高」