初三厭學(xué)[初三研學(xué)]

視覺(jué)我國(guó)供圖

周一清晨，我按例去女兒的房間通風(fēng)換氣，不經(jīng)意地在書(shū)桌上看到一張小紙片，上面是女兒的筆跡，寫著這樣一句話：這個(gè)周末很“喪”，一天哭了20屢次。

回想前一天，女兒的心情的確十分潰散，心情煩躁、眼睛里會(huì)時(shí)不時(shí)涌出淚水，可是沒(méi)有想到她居然一天哭了那么屢次，我的心一瞬間縮緊了。再想起她臨睡前跟我說(shuō)的那句話：“媽媽，期中考試完畢后，你能不能給我請(qǐng)一個(gè)月的假，我不想去上學(xué)了，想好好歇息下?！?/p>

我意識(shí)到：女兒的心情不穩(wěn)定不只由于她處在青春期，她呈現(xiàn)了厭學(xué)傾向！

女兒本年上初三。

是的，初三的確是一個(gè)讓人備感壓力的年級(jí)，可是，初三也意味著女兒現(xiàn)已在根底教育中摸爬滾打了近9個(gè)年初，即便沒(méi)有鍛煉成鋼鐵般的毅力，至少也有必定的抗壓才能了。并且女兒一向聽(tīng)話靈巧，學(xué)習(xí)成果盡管不優(yōu)秀，可是很盡力也很自律，更重要的是，盡管處在青春期，她并沒(méi)有呈現(xiàn)讓人無(wú)法忍受的背叛，每天放學(xué)回家還能把校園里發(fā)生的有意思的事、煩惱的事、古怪的事一股腦地“倒”給咱們……

這么一個(gè)每天高興上下學(xué)，明理開(kāi)暢的孩子怎樣會(huì)厭學(xué)了呢？

我細(xì)細(xì)回想著女兒上初三以來(lái)的學(xué)習(xí)和日子，企圖尋覓答案。

由于作業(yè)太多嗎？

引發(fā)女兒這次心情潰散的直接原因是作業(yè)。

女兒上個(gè)周末的作業(yè)包含語(yǔ)文6套卷子、物理4套卷子、數(shù)學(xué)2套卷子、政治全本書(shū)的常識(shí)點(diǎn)溫習(xí)、英語(yǔ)除了8套卷子之外，還有背單詞和練傳聞……

僅卷子就有20套，完結(jié)1套初三難度的卷子至少也得30分鐘，依照這個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)核算，女兒寫完這些卷子就得10個(gè)小時(shí)，這還不包含卷子以外的作業(yè)，假如還想進(jìn)行自主溫習(xí)，估量周末兩天除了學(xué)習(xí)以外什么也干不了。

這些年教育主管部門簡(jiǎn)直年年出臺(tái)與中小學(xué)生減負(fù)相關(guān)的方針或文件，并且明確規(guī)則了小學(xué)一二年級(jí)不得安置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)完結(jié)時(shí)刻不得超越60分鐘，初中不得超越90分鐘，高中階段也要合理安排作業(yè)時(shí)刻。

其實(shí)，作為一名中學(xué)生的家長(zhǎng)，我并不認(rèn)為這樣的規(guī)則科學(xué)，由于寫作業(yè)的時(shí)刻跟每個(gè)孩子的常識(shí)把握程度、寫作業(yè)速度、寫作業(yè)的專注程度等都有聯(lián)系，很難用寫作業(yè)時(shí)刻來(lái)衡量作業(yè)量是否適宜。

“難衡量”的成果便是，“有規(guī)則但不恪守”。明顯，校園所留作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育主管部門的規(guī)則。

現(xiàn)在想想，女兒自從上了中學(xué)之后，晚上睡覺(jué)的時(shí)刻就從9點(diǎn)半移到了10點(diǎn)半，而進(jìn)入初三之后，每天的睡覺(jué)時(shí)刻簡(jiǎn)直都超越了深夜12點(diǎn)，最晚的一次熬到了清晨1點(diǎn)半。

哪有什么減負(fù)？哪個(gè)爸爸媽媽不疼愛(ài)？

那天女兒抱著一摞卷子哭著說(shuō)：“周末兩天的作業(yè)趕上了整個(gè)一周的作業(yè)量，怎樣寫得完？”

看著潰散的女兒，我把作業(yè)拿了過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)其中有一部分內(nèi)容十分根底，是平常重復(fù)操練過(guò)的了，比方古文默寫、英語(yǔ)單詞默寫，只不過(guò)接近考試，教師憂慮一些根底欠好的學(xué)生還沒(méi)有把握，便讓咱們?cè)倬毦殹?/p>

所以，我給班主任發(fā)了信息，遣詞適當(dāng)含蓄地跟教師商議：是否可避免做那些重復(fù)多遍并且女兒現(xiàn)已徹底把握的內(nèi)容？

教師的回復(fù)來(lái)了：假如時(shí)刻太晚了，能夠不做。

那天晚上，我像有了尚方寶劍相同舉著教師的信息告知女兒：別再熬夜了，那些重復(fù)性的作業(yè)能夠不做了。

女兒聽(tīng)到之后眼睛一亮，可是過(guò)了一瞬間說(shuō)：“仍是做吧，班主任又管不了一切科教師，哪科作業(yè)沒(méi)完結(jié)，教師都會(huì)記載的，然后會(huì)在考試成果里扣分?！?/p>

我很想跟女兒說(shuō)：“分?jǐn)?shù)沒(méi)那么重要?！?/p>

可是，關(guān)于一個(gè)歷經(jīng)屢次考試和排名的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的說(shuō)法真實(shí)沒(méi)有說(shuō)服力。并且，對(duì)一個(gè)現(xiàn)已被“整齊劃一”形式“操練有素”的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有充沛理由（睡覺(jué)晚不是充沛理由）不完結(jié)作業(yè)也不是一件容易事。

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題并不難處理：教師的作業(yè)能夠分層呀！這樣既能夠讓不同程度的學(xué)生都能得到針對(duì)性更強(qiáng)的操練，還能減輕學(xué)生的擔(dān)負(fù)，為什么不呢？

由于考試排名嗎？

說(shuō)到了作業(yè)就不能不說(shuō)考試。

考試肯定是形成孩子壓力的主要原因。

女兒升入初三后，考試便成了“粗茶淡飯”：期中期末這樣的大考當(dāng)然是計(jì)劃內(nèi)的“正餐”，每個(gè)月的月考是兩餐中必有的“茶歇”，每天放學(xué)之后各科輪流進(jìn)行的操練是“加餐”，除此之外，早自習(xí)、晚自習(xí)、上課的前幾分鐘和最終幾分鐘還會(huì)有計(jì)劃外的、臨時(shí)性的“甜點(diǎn)”“夜宵”“零食”……

曾經(jīng)學(xué)生答完試卷，教師得判卷子，一道題一道題地修改、一份一份的核對(duì)，總需求一兩天的時(shí)刻?，F(xiàn)在不同了，不管“正餐”仍是“加餐”，答題卡都是標(biāo)配，在電腦的協(xié)助下考試成果很快就能出來(lái)，有時(shí)孩子還沒(méi)放學(xué)，我就現(xiàn)已能在手機(jī)或許電腦的軟件上看到孩子當(dāng)天檢驗(yàn)的成果。

并且科技年代比手工年代強(qiáng)壯太多，這些軟件上不只能呈現(xiàn)孩子考試的總分、每一道題的得分，還能比對(duì)孩子與全班全體在不同標(biāo)題上的得分狀況，當(dāng)然，也能呈現(xiàn)個(gè)人的成果在全班甚至全年級(jí)中的方位。

考試愈強(qiáng)壯給孩子形成的壓力就越大。

每次考試之前女兒班里就會(huì)有不少同學(xué)患病。上個(gè)月月考前，女兒最好的朋友、學(xué)習(xí)成果在班上排名十分靠前的一個(gè)孩子，接連兩周沒(méi)能到校上課，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)孩子不只心里焦慮并且身體也呈現(xiàn)了不適：接連多天發(fā)燒。

這么折磨人的考試，是不是應(yīng)該撤銷？

沒(méi)有那么簡(jiǎn)略。

經(jīng)年累月的強(qiáng)壓早已在不知不覺(jué)中進(jìn)步了學(xué)生對(duì)影響發(fā)生反響的閾值，沒(méi)有考試的日子，孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力好像就激起不起來(lái)，懶懶散散，玩游戲刷朋友圈，可是一旦要考試了孩子們就振奮起來(lái)，每次有稍大些的考試，女兒出校門的時(shí)刻就會(huì)晚一些：跟學(xué)生評(píng)論答案，而出了成果之后，各種明里暗里地比較也能讓他們振奮幾天，而不管名次好壞都會(huì)成為一劑強(qiáng)心針，鼓勵(lì)他們盡力學(xué)習(xí)一段時(shí)刻。跟著時(shí)刻的推移，孩子這種學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)越來(lái)越削弱，直到下一次考試的到來(lái)……

還有人說(shuō)那就把考試變得簡(jiǎn)略一些，事實(shí)上，現(xiàn)在的中考和高考現(xiàn)已在有些科目上下降了難度，可是跟著難度下降而呈現(xiàn)的“一分一操場(chǎng)”成了又一個(gè)魔咒。它不只沒(méi)有減輕考試給孩子帶來(lái)的壓力，反而因“不敢容易丟分”而在根底常識(shí)上簡(jiǎn)略重復(fù)。

考試現(xiàn)已成了一個(gè)讓人又愛(ài)又恨的存在，盡管它是孩子壓力的最大來(lái)歷，可是，在當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境下，誰(shuí)又能容易脫節(jié)呢？

由于課外班嗎？

還有人說(shuō)現(xiàn)在孩子太累跟課外班太多有聯(lián)系。

我女兒也有課外班。

疫情期間，孩子長(zhǎng)時(shí)刻在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。她的物理成果不太好，我便給她報(bào)了一個(gè)物理網(wǎng)課，聽(tīng)了幾回課后，女兒反映“網(wǎng)課教師比校園教師講得詳盡多了”。

開(kāi)學(xué)之后，校園進(jìn)行了一次了解檢驗(yàn)，女兒的物理成果有了明顯的進(jìn)步。我想女兒的物理學(xué)習(xí)應(yīng)該“入門”了，所以停了課外班。成果，沒(méi)過(guò)多久女兒的物理課又聽(tīng)不懂了。

沒(méi)辦法，咱們只能又把物理網(wǎng)課“撿”了起來(lái)。

由于課外班和校園的進(jìn)展差不多，咱們作了比照，成果發(fā)現(xiàn)，校園教師或許是要趕進(jìn)展，有些常識(shí)點(diǎn)上課只用幾分鐘帶過(guò)，而相同的常識(shí)點(diǎn)課外班教師或許要講整整一節(jié)課。

有人剖析了現(xiàn)在家長(zhǎng)的心思，說(shuō)家長(zhǎng)們就像是在劇場(chǎng)看戲的觀眾，原本咱們都坐得好好的，有的人或許是為了看得更清楚站了起來(lái)，后邊的人也只能站了起來(lái)，最終咱們都站了起來(lái)。

這便是所謂的劇場(chǎng)效應(yīng)。

我不知道咱們家的課外班是不是由于這所謂的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，但能確認(rèn)的是，假如沒(méi)有課外班，那些被教師一帶而過(guò)的常識(shí)點(diǎn)就會(huì)成為女兒的常識(shí)“盲點(diǎn)”。

我也聽(tīng)一些教師訴苦，課外班擾亂了校園正常的教學(xué)秩序，同在一個(gè)教室里的學(xué)生常識(shí)起點(diǎn)相差許多，使得教師“講也不是不講也不是”。

人們都說(shuō)當(dāng)雪崩到來(lái)時(shí)，沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的。

我深知不管校園和課外班誰(shuí)違規(guī)在先，不管自己多么“沒(méi)辦法”多么“無(wú)辜”，我也是劇場(chǎng)中的一分子，我沒(méi)有勇氣做一個(gè)脫離劇場(chǎng)的人。

其成果便是孩子成了“劇場(chǎng)中的囚犯”，他們要應(yīng)對(duì)成堆的作業(yè)、沒(méi)完沒(méi)了的考試、上不完的課外班、越來(lái)越少的自由支配時(shí)刻……

那么，在不脫離“劇場(chǎng)”的狀況下，怎么讓我的女兒不呈現(xiàn)厭學(xué)的傾向？這樣的辦法有嗎？

我很困惑。

穆塵

來(lái)歷：我國(guó)青年報(bào)