北京國(guó)家青少年心理咨詢平臺(tái)：家庭教育的意義

家長(zhǎng)教育具有自己本身的性質(zhì)，需求家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充分自己，融會(huì)貫通，把握科學(xué)的家長(zhǎng)教育辦法，這樣，今后在遇到家長(zhǎng)教育呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)分，才干更快更好地處理好問(wèn)題。

家長(zhǎng)教育的性質(zhì)

1、家長(zhǎng)教育是一種私家教育。從教育者和受教育者之間的聯(lián)系來(lái)看，教育大體分為兩大類(lèi)：一是公共教育，一是私家教育。教育者和受教育者之間，僅僅是教育和受教育、不存在血緣和從屬聯(lián)系，進(jìn)行這種教育不是為了滿意教育者個(gè)人的切身利益，也不是依照教育者個(gè)人的片面毅力去施行。這種教育便是公共教育，如今世的學(xué)校教育和社會(huì)教育。

2、家長(zhǎng)教育對(duì)錯(cuò)正規(guī)教育。從教育進(jìn)程施行的組織形式來(lái)看，教育大體能夠分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩大類(lèi)。家長(zhǎng)教育是一種非正規(guī)教育，不是有組織、有緊密方案的教育。家長(zhǎng)教育中的教育者，一般都沒(méi)有通過(guò)教育方面的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，也不具備專(zhuān)門(mén)的教育常識(shí)和才能；但教育者資歷的獲得，不必進(jìn)行查核，也不需由誰(shuí)委任，就自然而然地成為子女的教育者

3、家長(zhǎng)教育是終身教育。從教育進(jìn)程接連施行的時(shí)刻長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)教育能夠分為階段教育和終身教育。體系的學(xué)校教育盡管要接連施行適當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)刻，但人們承受學(xué)校教育，還僅僅人生整個(gè)進(jìn)程中的一個(gè)階段。家長(zhǎng)教育則與此不同，孩子從未出世時(shí)就開(kāi)端承受教育。從出世到入學(xué)之前，兒童首要的日子場(chǎng)所是家庭，每天都和爸爸媽媽日子在一起，朝夕相處。

家長(zhǎng)教育的特性

1、家長(zhǎng)教育具有接連性。孩子從出世后，三分之二的時(shí)刻都是日子在家庭，天都在承受家長(zhǎng)的教育，這種教育都是在潛意識(shí)里影響孩子的。家長(zhǎng)的本身言語(yǔ)對(duì)孩子的教育影響也比較大的，所以有些教育家親熱的把爸爸媽媽稱之為孩子的終身教師。

2、家長(zhǎng)教育前期性。家庭是兒童生長(zhǎng)的搖籃，是出世后第一個(gè)承受教育的當(dāng)?shù)?。家長(zhǎng)也是孩子的第一任教師，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育具有前期性。

3、家長(zhǎng)教育的權(quán)威性。爸爸媽媽老一輩對(duì)孩子的家長(zhǎng)教育所表現(xiàn)的權(quán)力和威力，家庭的存在，確立了爸爸媽媽與子女之間的聯(lián)系，子女在某些方面對(duì)爸爸媽媽有著很大的依賴性，所以爸爸媽媽對(duì)子女都有必定的限制性。

4、家長(zhǎng)教育具有及時(shí)性。家長(zhǎng)教育是父輩對(duì)子女的單一教育，家長(zhǎng)教育里家長(zhǎng)更簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子呈現(xiàn)的問(wèn)題，不讓問(wèn)題累計(jì)，使孩子欠好的習(xí)氣摧殘?jiān)趽u籃里。

5、家長(zhǎng)教育的感染性。子女與爸爸媽媽之間的血緣聯(lián)系的天然性和親密性，使得爸爸媽媽的心情改變都會(huì)對(duì)孩子有很激烈的感染性。孩子對(duì)爸爸媽媽的喜怒哀樂(lè)都會(huì)心照不宣，在處理一些工作時(shí)，孩子很簡(jiǎn)單的與爸爸媽媽的定見(jiàn)達(dá)到共同。

家長(zhǎng)教育的首要內(nèi)容

“為生之道”。以生命健康為中心，由生理保?。ń。?、心理健康（樂(lè)）、安全習(xí)慣（安）等三大方面組成；

“為人之道”。以生命價(jià)值為中心，由生命人物（本）、品格人生（志）、處世涵養(yǎng)（交）等三大方面組成；

“為學(xué)之道”。以生命才智為中心，由三大方面組成。即：學(xué)習(xí)質(zhì)量、歸納素質(zhì)、自主特長(zhǎng)。