自閉癥公益廣告[關(guān)愛自閉癥的鼓勵(lì)話]

自閉癥，望文生義，便是自己把自己關(guān)閉在一個(gè)狹小的空間里，不會(huì)與人交流，難以操控心情，無視情感，回絕交流，不聞不問，他們都是一個(gè)個(gè)孤單的閃爍的星星。咱們無法接觸到他們的內(nèi)心深處，無法了解他們，但是它做到了，感動(dòng)了多少人，又有多少人為這個(gè)逆天公益廣告流下眼淚。小超的爺爺奶奶把他托付給美人教師班主任，第一次感覺到他不是正常孩子是讓他上臺(tái)毛遂自薦，但是小超不說話，小超僅僅靜靜的看著班級(jí)上一向在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車，外界一切的聲響跟他沒有任何關(guān)系。

研討顯現(xiàn)：他會(huì)有重復(fù)的動(dòng)作，例如聽歌，喜愛看旋轉(zhuǎn)的東西，例如電風(fēng)扇。教師講四邊形的使用，小超把橡皮， 尺子和鉛筆拿出來擺在桌子上。一盒飯放在小超面前，他要把飯盒轉(zhuǎn)一圈一圈又一圈，才拿起湯匙吃飯，上課他只會(huì)盯著風(fēng)箏轉(zhuǎn)一圈又一圈。經(jīng)過種種體現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)：小超或許是患有自閉癥交流妨礙的孩子。教師開端翻閱各種關(guān)于自閉癥的書本。

研討顯現(xiàn)：自閉癥，好像有一道無形的墻面來隔絕了社會(huì)。教師把小超正在盯著的風(fēng)車拿到小超跟前，并漸漸移到自己身邊。小超的目光跟著風(fēng)車落在了教師的身上。教師說看到我了是吧，初次見面，小超，你好。并漸漸引導(dǎo)他，你看，漸漸教師用手掌放到講義上說，正方形，長(zhǎng)方形。

研討顯現(xiàn)：防止與他目光相觸，防止面無表情。她把風(fēng)車放到演講臺(tái)，放到教鞭上來招引小超注意力。為了操練小超的發(fā)音，教師讓小超試著操練運(yùn)用嘴型，吹哨子或吹橡皮筋。上課期間小超忽然從課桌站起來，繞著講臺(tái)一向轉(zhuǎn)圈，任教師怎樣阻撓都沒有用。教師正在開會(huì)，接了一個(gè)電話就回到教室，小超仍然在繞著講桌轉(zhuǎn)圈。教師一遍一遍叫著他，他，聽到了，他笑了，他停下來慢慢地說，教師回來了，教師一把擁抱他，說回來了。

研討顯現(xiàn)：自閉癥患者，他們或許具有極強(qiáng)的數(shù)字回憶才能、美術(shù)或許音樂等特別才能。可在腦海中以極快的速度速算日歷。一次偶然間教師講歷史課說到陰歷2月13是怎樣算的，從不自動(dòng)說話的小超：周四。全班同學(xué)哈哈大笑，說他是神經(jīng)病。

研討顯現(xiàn)：數(shù)數(shù)字能讓他們快速冷靜下來。他的種種反常行為不免會(huì)被同學(xué)訕笑，同學(xué)在洗手間把他的胸牌搶走了，并訕笑他是傻子。他很怒。追上相片把訕笑他的那個(gè)人打了一頓，等班主任教師到的時(shí)分發(fā)現(xiàn)他手里捏著的相片是自己的。班主任不斷的數(shù)數(shù)字讓他冷靜下來。由于自閉癥兒童是操控不住自己的心情的，

家長(zhǎng)們開端斥責(zé)詛咒這個(gè)“不合群”“不正常”的孩子，表明他們?cè)鯓幽芎驼：⒆右煌蠈W(xué)，他便是智障，一定要退學(xué)！教師隨即拿起日歷，翻開一頁(yè)，小超，答復(fù)教師,1999年9月14日是星期幾，星期二，1999年10月22日，星期幾，星期五1999年12月8日是星期幾，星期三，2000年1月17日是星期幾，星期一。這樣叫做智障嗎？登時(shí)家長(zhǎng)們?nèi)f籟俱寂。小超做出了很意外的行為，他慢慢跪下，用結(jié)巴的口氣說：求求你們，讓我學(xué)下去，并不斷慢慢的向這些家長(zhǎng)磕頭。瞬間，淚點(diǎn)全崩。

教師流下了心酸又欣喜的淚水。后來的小超當(dāng)上了一名和他班主任相同的人民教師！他們僅僅生病了。請(qǐng)不要對(duì)他們這么嚴(yán)厲~