解決青春期厭學的方法[青少年心理疏導心理治療專家]

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中科院心思所做出的心思調(diào)查報告：2020年青少年輕度郁悶占17.2%，重度郁悶7.4%，這其間不乏有一些孩子沒有確診出郁悶，但是現(xiàn)已有一些郁悶狀況。

當孩子在郁悶的狀況中的時刻過的久了，會漸漸轉(zhuǎn)變成郁悶癥，由于孩子在這個郁悶的狀況中無法走出來。

在這份調(diào)查報告中顯現(xiàn)，女生郁悶傾向會比男生高，小學階段郁悶檢出率最低，初中階段會比小學階段高出三成，高中階段重度郁悶的比例會更高。

也便是說，盡管孩子在初中階段還能正常上學，沒有呈現(xiàn)任何郁悶的狀況，但是家長依然要引起注重，由于孩子郁悶的或許性會跟著年紀的增加而越來越高。

所以常常會有家長問：

我的孩子分明初中是個尖子生，學習成績那么好，性情也好，怎樣到了高中，就跟變了一個人相同？

有不少孩子呈現(xiàn)了背叛，跟家長頂嘴，不樂意學習，嚴峻的乃至會休學。

關(guān)于現(xiàn)已時斷時續(xù)的休學的孩子來說，這其實現(xiàn)已進入到一種郁悶的狀況，關(guān)于這樣的孩子，絕不是說看本書聽聽課學上幾招就可以得到處理。

孩子不能去上學就跟成人無法作業(yè)相同，現(xiàn)已喪失了社會功用，無法習慣這個社會，這個問題現(xiàn)已很嚴峻了。

這個時分孩子需求專業(yè)的心思治療和心思咨詢，才干協(xié)助孩子走出來。

但是在觸摸了許多青少年家庭后，咱們不得不供認，絕大部分的孩子是不接受心思咨詢的，所以家長作為孩子最密切的人，自己要先具有一些才干，才干協(xié)助孩子走出這個窘境。

不少家長認為，教育便是讓孩子聽話明理，便是好好養(yǎng)孩子，但是家庭就像土壤相同，假如土壤有問題，植物就不會長的那么好。

有的家長在孩子呈現(xiàn)一些問題后，會勸說孩子接受心思咨詢，孩子們確實會有所改動，但是孩子回歸家庭后不久依然會恢復原狀，問題就出在家庭這個體系內(nèi)。

之前微博有一條熱搜“為什么孩子會得郁悶癥”下，有一位博主看到了一位郁悶癥孩子在醫(yī)院接受復診。

孩子在看書，醫(yī)師夸獎孩子刻苦。

但是緊接著，孩子的母親便嘲諷到：刻苦？還不都是假刻苦？

醫(yī)師急得跳腳：不管怎樣和家長叮嚀，家長仍是不由得要用這種譏諷的口氣和孩子交流。

醫(yī)師辛辛苦苦修補，十分困難把孩子的心思問題救回來，家長的一句話就有或許前功盡棄。

這僅僅一個比方，并不是說每個孩子都有郁悶癥，僅僅說假如家長本身的教育辦法沒有改動，不管外界把孩子的心思修正的怎樣好，都有或許被家長從頭推回到問題區(qū)。

孩子重復的在問題與療愈間切換，更加重了孩子的心思傷口。

孩子是不或許脫離這個家庭的，所以與其家長一味的將期望寄托在外界，比方戒網(wǎng)癮校園這類組織，不如挑選自我生長和改動。

關(guān)于青少年來說，這一階段會有許多心情上的困難，會是一個波濤崎嶇的階段，這個階段，孩子會有激動、會犯錯、會遭受沖擊和苦楚，是風險和時機并存的時期。

對爸爸媽媽來說，有丟失、不舍、失控、焦慮和忐忑。這是家庭的小舟沖過激流險灘的一段時期。

作為這條船的掌舵者，爸爸媽媽需求有安穩(wěn)的心情和耐受力，需求有熟練的技能，才干讓這條船平穩(wěn)地渡過風險期。

那面臨厭學休學的孩子，家長該怎樣做呢？

第一點，家長要面臨。

咱們有許多孩子，不樂意去校園，或許便是由于家長眼中的一些小事：

比方被教師批判，考不好了被同學訕笑、或許伙伴聯(lián)絡(luò)呈現(xiàn)了問題等等。

為什么孩子遇到這些咱們眼中的小事就不樂意去校園了呢？

便是由于咱們的孩子抗波折才干比較弱。

他在生長過程中家長或許便是一個完美主義的，這便是家長的形式在孩子身上仿制的成果，導致孩子不樂意接受自己這些不行好的部分。

怎樣去調(diào)整？

家長可以在孩子面前表現(xiàn)出自己不是那么好的部分，這就會讓孩子知道到，本來家長也有懊喪和偷閑的部分，這個時分孩子也就可以接受自己不行好的那部分。

一起家長也需求認清實際，假如孩子現(xiàn)已休學了，咱們想要孩子快速的回到優(yōu)異正常的時分，這是不或許的，這個實際需求家長去面臨。

咱們相同要信任：孩子不是沒有上進心，僅僅孩子的上進心被壓住了。

假如孩子僅僅呈現(xiàn)了厭學的狀況，比方不樂意寫作業(yè)，常常訴苦校園，這個時分家長一定要引起注重，要盡量的去鼓舞孩子，看見孩子的困難，協(xié)助孩子度過這段時期，不然一旦發(fā)展到休學的程度，那將是一段十分困難的時期。

第二，知道和了解。

你要知道為什么孩子會這樣，為什么會呈現(xiàn)這些問題。

假如說你都不知道中心產(chǎn)生了什么，你怎樣去支撐到孩子，你怎樣去協(xié)助孩子處理他的困難。

孩子呈現(xiàn)的這些問題不是孩子矯情，不是孩子吃不了苦，很有或許是孩子現(xiàn)已處在了郁悶的心情中。

每個人的身體都是需求一些維生素、碳水化合物，蛋白質(zhì)，這是人體要攝入的必要養(yǎng)分，人的心思也相同需求3類養(yǎng)分。

1、情感需求。

夸姣，密切，溫暖，高興，自在，空間等，這是孩子的情感需求。

咱們可以想想，咱們的孩子有沒有自在，有沒有高興，有沒有高興大笑的時分。

當孩子想要出去玩的時分，咱們有沒有滿意他，當孩子尋求美麗，尋求美的時分，咱們有沒有給到引導和支撐。

這些夸姣高興的情感，在孩子生長的過程中，就像維生素相同，是必不可少的。

假如孩子在爸爸媽媽這兒無法取得這些，孩子一定會從其他方面去尋覓。

2、生計需求

人本主義心思學研討證明，任何一個生命都有求生的天分，經(jīng)過學習和作業(yè)讓自己活著，過好的日子，這是人的天分。

每個人天然生成便是有學習動力的，由于他需求經(jīng)過學習去習慣這個國際，好讓自己生計下去。

比方孩子一出世就會吸吮，會吞咽，會測驗抓東西，玩玩具，這些都是為了讓自己快速的了解這個國際，習慣這個國際。

沒有人天然生成是想要歇著的，沒有孩子說不想學習，僅僅孩子在學習上遭受了太多的波折，讓他沒有了學習的動力。

3、成果需求

每個人都期望別人說自己：你太棒了。

每個人都期望取得別人的贊許。

這便是成果感，就像碳水化合物相同，在生長過程中需求別人去夸獎自己：你學習很盡力，你很棒。

家長可以想一想，這三個方面在孩子的生長過程中你有沒有給到孩子。

這三個方面都得到了滿意，孩子的心思體系才會變得健壯。

而爸爸媽媽在這個過程中便是一個首要的途徑。

爸爸媽媽是主客體，但是還有其他的客體，比方伙伴，教師，親屬們等等，乃至說小動物，都可以給到孩子一些心思養(yǎng)分。

還有便是藝術(shù)，游戲，大自然等。

關(guān)于一些厭學休學的孩子，常常會有家長說孩子游戲成癮，或許對某項事物成癮。

那什么是成癮？

咱們說上面的三類心思養(yǎng)分就像人所有必要的養(yǎng)分元素相同，假如短少的話一定會呈現(xiàn)問題，那當咱們身體呈現(xiàn)問題的時分，咱們也會去找辦法去補一些元素。

比方說會去購買養(yǎng)分品，買一些鈣片或許維生素。

心思層面也是相同的，假如這三類沒有給到孩子，孩子就會拼命的從其他當?shù)厝カ@取，比方從爸爸媽媽那里獲取不到，就有或許從伙伴那里討取，也或許是沉浸游戲，作業(yè)成癮等。

假如說咱們爸爸媽媽給到的不行，孩子就會從其他途徑去尋覓。

有些家長或許會問：假如孩子沉浸一項事物，家長能不能去僵硬的堵截？

這要看孩子沉浸的程度，以及親子聯(lián)絡(luò)。

假如互相的親子聯(lián)絡(luò)很和諧，有耐性，那么可以測驗一點點的去跟孩子提一點要求，假如拿走孩子的手機，孩子要跟你拼命的程度，那么主張家長先經(jīng)過其他的途徑，協(xié)助孩子先減輕對手機的依靠，先不要急著去爭奪孩子的手機。

由于這個時分，關(guān)于孩子來說，或許是僅有可以給到心思補給的途徑，僵硬的堵截后很或許會有意外產(chǎn)生。

第三點，樹立親子聯(lián)絡(luò)。

親子聯(lián)絡(luò)便是和孩子之間聯(lián)絡(luò)的臍帶，也是為孩子運送養(yǎng)分物質(zhì)的橋梁。

許多家長說，我也知道問題出在哪，也想?yún)f(xié)助孩子，但是孩子并不接受，親子之間的對話和交流，如同都隔著一堵墻。

這便是親子聯(lián)絡(luò)呈現(xiàn)了問題。

在這兒咱們憑借矛和盾來比方。

盾是人們維護自己的兵器，正常情況下，只有當敵人進攻自己的時分，咱們才會舉起盾，由于咱們要維護自己不受損傷。

人的心思上相同有一面盾，便是防護機制。

正常情況下，爸爸媽媽關(guān)于孩子來說是安全的，是不需求盾來防護的。

但是假如爸爸媽媽長時間對孩子批判、責備、啰嗦，不管什么事都將過錯歸咎到孩子身上，那么孩子對爸爸媽媽的感觸便是驚駭和沖突。

漸漸的面臨爸爸媽媽，孩子心思的那面盾就會立起來。

他在維護自己，但相同堵截了親子之間的情感交流。

要想孩子放下對爸爸媽媽的防護，爸爸媽媽首要要放下以往不恰當?shù)慕逃枷?，試著看見孩子的困難，去協(xié)助孩子，讓孩子在爸爸媽媽面前感觸到的是安全和輕松，那面盾才會漸漸放下。

親子聯(lián)絡(luò)暢通了，也才有了養(yǎng)分運送的途徑。

第四點，分泌孩子的負面心情。

咱們每個人都有一個心情池，或大或小。

心情池大的人，可以承載更多的負面心情，耐受力更強，遇到問題時也會越鎮(zhèn)定、沉著的處理問題。

心情池小的人，耐受力弱，遇到問題不鎮(zhèn)定，無法接受過多的負面心情。

當心情池沒有一個杰出的分泌體系時，負面心情就會在心情池中堆積，終有一刻會傾注而出。

所以面臨心情，老練的家長應(yīng)該是協(xié)助孩子去樹立一個健康的負面心情分泌體系，讓心情可以自在的活動，不至于讓負面心情損傷到自己或別人。

而要想有才干協(xié)助孩子處理這些負面心情，家長首要要有滿足的耐受力。

試想假如面臨一件事，孩子還沒怎樣，家長先焦慮的睡不著，那孩子感觸到的也會是焦慮和不安。

當焦慮的心情在家庭里延伸的時分，孩子又怎樣可以將心思放到學習上呢？

家庭是孩子修正傷口的當?shù)兀职謰寢屇茏龅?，便是讓自己的小家成為孩子各種心情的容器和療愈場所。

當孩子不敢回校園的時分，家長能接收孩子的驚駭、不安和焦慮，孩子就會感覺到這不是一件多么恐懼的工作，也可以感觸到在這樣的情況下，會一向有家長的陪同和支撐，這才干給予孩子重返校園的決心，孩子也才干有面臨外界困難和波折的勇氣和底氣。

關(guān)于青春期孩子的背叛，厭學、沉浸游戲，回絕交流等問題，默薇教師在《青春期背叛破解訓練營》中都有解說到，經(jīng)過心思學的視點分析青少年行為誤差背面的根本原因，協(xié)助家長真實的看見孩子，了解孩子，從根處理孩子的背叛難題，提高孩子的學習動力。

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