高一男孩早戀怎樣處理[如何正確引導(dǎo)早戀的孩子]

有家長(zhǎng)找到我說(shuō)：“教師，我的兒子本年上高一，最近我發(fā)現(xiàn)他有些不太正常，如同早戀了，每天早上都要我給他做兩份早餐，一份自己在家吃，一份帶去給班上女同學(xué)。我不知道該怎樣處理，不干涉吧，心思不甘；干涉吧，不知道怎樣干涉，想來(lái)咨詢一下教師?！?

我給這位媽媽講了幾年前咱們班上一對(duì)“早戀”孩子的故事：

1、高中生：被“催”熟的愛(ài)情

我?guī)Ц咭坏臅r(shí)分，班上也有一對(duì)“早戀”的學(xué)生。

男孩叫張鳴（化名），女孩叫王櫻（化名）。張鳴是招進(jìn)來(lái)的體育生，城市孩子，長(zhǎng)得高高帥帥的，十分陽(yáng)光，但成果不太好。王櫻是從小鎮(zhèn)上考進(jìn)來(lái)的姑娘，很安靜，平常話不多，沒(méi)有見(jiàn)到跟其他女生有特別好的聯(lián)絡(luò)，但成果不錯(cuò)。

最開(kāi)端的時(shí)分，張鳴僅僅向王櫻討教作業(yè)題。后來(lái)兩個(gè)孩子交流越來(lái)越多，每次下課，張鳴都會(huì)跑到王櫻座位上談天，有時(shí)是評(píng)論標(biāo)題，有時(shí)是說(shuō)說(shuō)話。

慢慢地，班上關(guān)于兩人的傳言多起來(lái)了。同學(xué)們看到兩人放學(xué)后一同出去吃飯，周末也會(huì)一同逛街。

聽(tīng)到傳言后，我把兩人叫到辦公室，問(wèn)是不是有事兒，兩人都不供認(rèn)。后來(lái)，我把兩人的家長(zhǎng)叫來(lái)，成果，張鳴十分激動(dòng)，當(dāng)著我和家長(zhǎng)的面說(shuō)：“你們不讓咱們談，我非要和王櫻談，我要和她成婚！”

無(wú)法之下，我做四位家長(zhǎng)的作業(yè)，說(shuō)：“孩子現(xiàn)在處于青春期，家長(zhǎng)不要過(guò)火限制，其實(shí)他們現(xiàn)在也現(xiàn)已到了談愛(ài)情的年歲，不如就答應(yīng)二人愛(ài)情，但要給他們正確的愛(ài)情觀，維護(hù)兩人的人身安全?！?

重復(fù)勸導(dǎo)下，家長(zhǎng)們總算贊同“先看看”。

沒(méi)想到，在征得家長(zhǎng)的贊同后，沒(méi)過(guò)兩個(gè)月，兩人居然自己掰了，張鳴居然現(xiàn)已看上鄰班的另一位女生，自己跟王櫻告吹了。

我講這個(gè)比方是想告知各位家長(zhǎng)朋友：高中生，正處于人生的過(guò)渡階段，許多問(wèn)題，他們看上去懂了，其實(shí)是似懂非懂。許多時(shí)分，他們把同學(xué)之間的好感與“愛(ài)情”同等起來(lái)，為此悶悶不樂(lè)、苦惱煩躁。在這個(gè)時(shí)分，假如爸爸媽媽不給他們灌注正確的愛(ài)情觀，僅僅一味地壓抑、抑制、制止，反而會(huì)讓“好感”進(jìn)一步演化為“早戀”，反而不利于孩子的真實(shí)生長(zhǎng)。

2、羅密歐與朱麗葉效應(yīng)：爸爸媽媽的干涉助力愛(ài)情

美國(guó)社會(huì)心思學(xué)家大衛(wèi)和利比茲從前做過(guò)一次查詢：爸爸媽媽的干涉，對(duì)愛(ài)情中的男女究竟起到怎樣的效果？

他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽的干涉程度越高，愛(ài)情兩邊居然會(huì)發(fā)生愈加激烈的愛(ài)。

而這其間最著名的比方便是羅密歐與朱麗葉，兩人互相相愛(ài)，但兩邊宗族之間的世仇不予許兩人在一同，但宗族的阻遏并沒(méi)有堵截兩人的愛(ài)情，反而愈加激起兩人在一同的希望。

所以，他們把爸爸媽媽的干涉對(duì)子女愛(ài)情所引發(fā)的效應(yīng)稱之為：羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。

這種效應(yīng)不只體現(xiàn)在爸爸媽媽對(duì)子女愛(ài)情的干涉，一同也體現(xiàn)為教師及其他老一輩對(duì)青春期孩子萌生對(duì)異性好感時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的干涉。假如教師或爸爸媽媽對(duì)高中生所謂的“早戀”過(guò)火重視，并激烈對(duì)立，不吝采納全部手法堵截男女生之間的聯(lián)絡(luò)時(shí)，不只對(duì)平息好感無(wú)益，反而會(huì)燃起青春期孩子的背叛，他們會(huì)愈加堅(jiān)決地保衛(wèi)自己的愛(ài)情。

前段時(shí)間十分火的電視劇——《小歡欣》里，方一凡和喬英子原本純真的友誼，被家長(zhǎng)“綁縛”之下，兩人居然憤慨地抱在一同，偽裝情侶氣家長(zhǎng)，便是其間“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”的體現(xiàn)。

面臨高中生的早戀預(yù)兆，家長(zhǎng)和教師的情緒是：易疏不易堵！

從教育學(xué)、心思學(xué)的視點(diǎn)看，高中生現(xiàn)已有自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)制解決不了問(wèn)題，面臨早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師不如從孩子的視點(diǎn)動(dòng)身，了解他們，了解他們，走近孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們對(duì)愛(ài)情的了解，并將愈加健康的審美觀、愛(ài)情觀、人生觀教給孩子們，陪同他們順暢地度過(guò)這個(gè)特別的階段。

3、兒子愛(ài)情了，聰明爸爸媽媽只做三件事

那么，詳細(xì)該怎樣做呢？

這里有幾點(diǎn)主張：

榜首、家長(zhǎng)要給自己“寬心”：多去發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。

孩子生長(zhǎng)到必定階段，對(duì)異性發(fā)生了好感，這說(shuō)明孩子是正常的、健康的，家長(zhǎng)在這個(gè)階段要給自己寬寬心，以為自家的孩子是正常反響，孩子還有許多閃光點(diǎn)，比方：在愛(ài)情中學(xué)會(huì)了關(guān)懷他人，是個(gè)“暖男”，有職責(zé)心......關(guān)于長(zhǎng)處，家長(zhǎng)要多鼓舞。

孩子有早戀行為出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)不要故意看著“早戀”這件事，還可以引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子搬運(yùn)注意力。比方孩子平常愛(ài)畫畫，不如陪同孩子去野外寫生；孩子愛(ài)打球，鼓舞孩子多去打球，讓孩子的課外日子豐厚起來(lái)，社交圈多樣化起來(lái)，弱化愛(ài)情的“二人空間”。

第二、愛(ài)情沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，尊重孩子，不要過(guò)火鎮(zhèn)壓。

愛(ài)情沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，愛(ài)情是值得尊重的。

在沒(méi)有確認(rèn)孩子是否愛(ài)情之前，家長(zhǎng)不要隨便給孩子“扣大帽子”，家長(zhǎng)的過(guò)火鎮(zhèn)壓，反而會(huì)讓青春期的孩子發(fā)生背叛心思，原本沒(méi)影兒的事，反而真給你倒騰個(gè)事兒出來(lái)不行。

主張心存疑問(wèn)的家長(zhǎng)可以跟孩子有一場(chǎng)真摯而相等的說(shuō)話，在這場(chǎng)說(shuō)話中，不管孩子的答案是什么，家長(zhǎng)都不要以打罵、凌辱等方法來(lái)鎮(zhèn)壓孩子。

第三、用親情和陪同化解孩子愛(ài)情的煩惱。

不管孩子的愛(ài)情是怎樣的，孩子究竟還小，有許多工作需求爸爸媽媽去引導(dǎo)、糾正。但前提條件是：爸爸媽媽要贏得孩子的信賴，要讓孩子信任自己的爸爸媽媽始終是站在自己身邊的，他們說(shuō)的做的都是為了讓我健康生長(zhǎng)。而不要讓孩子覺(jué)得：爸爸媽媽又在鎮(zhèn)壓我了，橫豎我做什么爸媽都覺(jué)得我欠好，爽性“破罐子破摔”吧！

相反，趁著孩子懵懵懂懂開(kāi)端愛(ài)情的機(jī)遇，爸爸媽媽可以講一講當(dāng)年爸爸媽媽之間的愛(ài)情，講講愛(ài)情與家庭之間的職責(zé)，講講男子漢將來(lái)要承當(dāng)?shù)募彝ト蝿?wù)，講講怎么維護(hù)一個(gè)女孩子，怎么為她建立一個(gè)富裕而充足的小家庭......

耐心腸陪同孩子，用和藹而相等的方法與孩子進(jìn)行交流，孩子這么大了，他會(huì)理解為人爸爸媽媽的苦心的。

結(jié)語(yǔ)

龍應(yīng)臺(tái)在看到孩子有愛(ài)情預(yù)兆后給孩子寫了這么一段話，引導(dǎo)孩子建立正確的擇偶觀。這也是十分不錯(cuò)的引導(dǎo)方法。共享給這位媽媽：

“你需求的伴侶 ，是可以和你并肩立在船頭，淺斟低唱兩岸風(fēng)景，一同，更能在大風(fēng)大浪中緊緊抓住你的手不放的人。換句話說(shuō)，最好他自身不是你有必要敷衍的大風(fēng)大浪。”

愛(ài)情、婚姻，本是人生中十分重要的必修課。不管它出現(xiàn)在什么時(shí)期，爸爸媽媽都應(yīng)該鼓舞孩子、鼓勵(lì)孩子朝著愈加理性、正確而夸姣的方向去走。

與更多的爸爸媽媽共勉。

我是人魚(yú)媽媽，文學(xué)碩士。專心家長(zhǎng)教育研討，喜愛(ài)就重視我吧！