邏輯自閉癥(自閉癥兒童初期表現(xiàn))

“ 為什么我的孩子在一、二年級(jí)的時(shí)候數(shù)學(xué)還可以，到三年級(jí)的時(shí)候好多題目題意都理解不了？”

自閉癥孩子的理解能力差，主要是因?yàn)檫壿嬎季S發(fā)展出現(xiàn)障礙。所謂的理解能力，是指一個(gè)人對(duì)事物乃至對(duì)知識(shí)的理解的一種記憶能力，實(shí)際上就是思維能力。他們的思維發(fā)展，在早期也和正常孩子一樣，先有直觀的發(fā)展思維，再出現(xiàn)具體形象思維。只不過(guò)后面發(fā)展停滯在這兩個(gè)思維階段，抽象邏輯思維出現(xiàn)的晚，發(fā)展的慢，水平低。

首先：我們需要尊重孩子的思維特點(diǎn)，充分發(fā)展他們直觀動(dòng)作思維和具體形象思維 ；

另一方面：我們也不能等待邏輯思維的出現(xiàn)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子的邏輯思維，促進(jìn)孩子的邏輯思維盡早地發(fā)展。

01 思維過(guò)程

索尼國(guó)際教育公司把思維流程定義為：認(rèn)識(shí)-假設(shè)-實(shí)踐。即通過(guò)感性把握事物及其狀態(tài)，通過(guò)大腦進(jìn)行思考后建立假設(shè)，并動(dòng)手實(shí)踐。

思維過(guò)程

① 認(rèn)識(shí)

觀察周圍的狀況，一邊整理信息，一邊根據(jù)到目前為止所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去簡(jiǎn)化信息；

② 假設(shè)

找出與所掌握的信息的關(guān)系，推測(cè)其方向性，建立各種各樣的假設(shè)；

③ 實(shí)踐

為了證明所建立的建設(shè)，對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行逐一驗(yàn)證。

思維能力較強(qiáng)的人，一般都會(huì)按照這三個(gè)步驟快速地處理問(wèn)題。特別是“假設(shè)” 到 “實(shí)踐”，在得出結(jié)論之前反復(fù)嘗試是一個(gè)很重要的步驟。實(shí)際上，解決問(wèn)題并不是只有一個(gè)方法，學(xué)會(huì)從多個(gè)方法中選出最佳方案的能力是非常重要的。

02 思維訓(xùn)練

如何讓思維的“睡獅” 猛醒，有效開(kāi)發(fā)出大腦潛能呢？國(guó)外一項(xiàng)研究表明，在哈佛、劍橋等世界名校的高材生中，90% 的人在童年或青少年時(shí)期自覺(jué)地接受過(guò)思維游戲的訓(xùn)練。通過(guò)思維訓(xùn)練，大腦的潛能得到了有力的開(kāi)發(fā)，使處在成長(zhǎng)期的孩子們的 創(chuàng)造力、注意力、想象力和記憶力 等得到全面發(fā)展。這不是偶然，因?yàn)樗季S游戲融合了色彩、圖像和謎題等多種元素，結(jié)合了全腦的概念，通過(guò)圖畫(huà)或文字的方式，清晰地描繪出我們思維的線路和層次。

我們將精選自世界上各大名校流行的、深受青少年喜愛(ài)的100個(gè)思維游戲，經(jīng)過(guò)可視化制作使整體結(jié)構(gòu)形象化，按照 “ 入門 - 基礎(chǔ) - 應(yīng)用 ” 由易到難的思路分階段進(jìn)行思維訓(xùn)練，后續(xù)會(huì)通過(guò) “ 認(rèn)識(shí) - 假設(shè) - 實(shí)踐 ” 的思維過(guò)程進(jìn)行解析。讓我們邊解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)如何更有效地思考吧。

03 思維案例

安安的卡片

請(qǐng)問(wèn)：最開(kāi)始時(shí)安安有幾張卡片？

（ 這個(gè)題目我們給很多媽媽家長(zhǎng)做過(guò)測(cè)試，好多家長(zhǎng)做錯(cuò)了或復(fù)雜化了?。?/p>

》》 文尾有答案 《《

答案：8 張 。解析過(guò)程如下：假設(shè)安安有 A張卡片，給小白 6 張后變成： A-6 張，再?gòu)臉?lè)樂(lè)手中拿到 3 張變成： A-6+3，即 A-6+3 = 5 . 所以安安最開(kāi)始有 8 張卡片。關(guān)鍵在于如何教小朋友分解邏輯流程，只需關(guān)注跟安安相關(guān)的信息，而不受其他信息的干擾。

當(dāng)然，如果根據(jù)思維流程把安安的卡片做出一個(gè)路徑圖，自閉癥孩子會(huì)更好理解的。