青少年心理醫(yī)生價位：孩子對班主任有抵觸心理怎么辦

首要，我覺得家長要了解孩子對教師發(fā)生沖突和不滿的具體原因。家長說不是孩子的錯，很或許是孩子的一面之詞，家長和孩子好好交流，或許找孩子的同學了解，這樣能更全面了解作業(yè)原委，有利于后邊的解決問題。下面具體來看看孩子對班主任有沖突心思怎樣辦。

孩子對班主任有沖突心思怎樣辦

首要，你孩子是要跟教師學習的，假設你順著孩子的意思去考慮，你孩子的學習是要完全完了。有一句話說，愛其師，信其道。孩子對教師充溢愛意和信賴，才會承受教師的教導。你孩子對教師是“沖突和不滿”，學習怎樣能進行下去，想學習好，底子不或許。所以，從孩子長遠利益視點考慮，有必要尊重教師，保護教師。

第二，和孩子進行深化交流，具體了解作業(yè)通過，假設孩子有差錯，對孩子進行合情合理的批判。首要，你做了不應做的作業(yè)，教師辦理你是對你負責任。假設教師的方式方法不恰當，也不能說你做的便是對的，你相同要遵守教師辦理，多了解教師的難處。

一個班級那么多學生，教師要上課，要辦理學生，家里的白叟、孩子要照料，或許教師遇到了困難的作業(yè)，心境欠好，或許教師對作業(yè)了解的不行清楚，他沒有更多的時刻去了解，處理的不行恰當，你應該多諒解教師。假設你是教師，你會怎樣去做？你能不能做的讓一切學生都滿足？

假設教師的做法的確有問題（這種或許很?。尯⒆悠叫撵o氣的和教師交流，前概要確保尊重教師，不要像在家相同，和教師等量齊觀的去爭辯，教師為長，孩子為幼，長幼觀念要有，假設孩子做到尊重教師，我想問題是簡單交流的。天底下沒有哪個教師不期望學生好。

第三，在與教師交流上，假設孩子做不到，家長能夠替代孩子，與教師交流。條件，先感謝教師對孩子的辛苦支付，并必定教師做的是對的，再表明孩子給教師添麻煩的抱歉，然后向教師了解孩子的狀況，能夠就教師誤解的當?shù)刈龀鼋庹f，以達到孩子與教師的寬和。這樣做是家長最明智之舉，也是對孩子最有利的做法。

孩子對班主任有沖突心思怎樣引導

首要，樹立教師的威望。不能夠在家跟孩子訴苦教師，相似“你們教師事真多，天天安置這么多沒用的！”“這道題是不是你們教師講錯了？”“你們教師真不仔細，你瞅這作業(yè)判的！”……這樣的訴苦堅決不能有——即使您心里有，嘴上也不能有！真實忍不了了就背著孩子跟教師暗里交流。您在孩子面前說的應該是“教師說的對！”“教師這樣做必定有他的道理！”

第二，合作教師的作業(yè)。教師會留一些作業(yè)是孩子不能獨立完結的，比方聽寫、口算計時，或是手抄報，協(xié)助孩子收集某方面材料等等。家長或許由于作業(yè)忙、家務多，一聽這些頭都大，可是仍是參照我第一條說的：不訴苦。您盡最大努力去做好吧，教師的意圖必定不是刁難您，而是為了您孩子，哪怕對孩子有一絲優(yōu)點呢，您也沒白支付對吧？

第三，教育孩子按教師要求做。比方每周一穿校服，比方每天戴紅領巾、小黃帽，比方有團體活動要帶什么東西，都吩咐孩子做到。

在家庭里，家庭成員對孩子要求不一致會讓孩子莫衷一是，相同的，家庭和校園和教師的要求有沖突孩子也會茫然，失掉方向感，失掉行進的動力。所以，為了孩子，請合作教師，樹立杰出的師生關系。

孩子對班主任有沖突心思怎樣辦，家長不用過于嚴重，關于孩子細小的、反響不是特別激烈、持續(xù)時刻較也不是很長的沖突的心情能夠不進行干涉，讓孩子自己消化吸收。但關于孩子表現(xiàn)出的激烈的、持續(xù)時刻較長的對教師的沖突心情，家長則有必要要跟上去做作業(yè)，有計劃地進行干涉。