角色效應：你對待他的方式，會影響對方成為什么樣的人

　　有兩個同卵雙生的女孩兒，她們倆幾乎長得一模一樣。自出生以來，她們就一直生活在一起。她們在同一個家庭長大，一起上學、放學，一起寫作業(yè)，一起玩耍，一起吃飯、休息，一直到大學都是如此。但是，她們兩個卻又有著很大的差別。姐姐熱情開朗，喜歡交際，做事果斷，獨立能力強。妹妹害羞內斂，不愛外出，做事優(yōu)柔寡斷，依賴心重。

　　為什么姐妹倆會存在如此大的差異呢?心理學家經過長期的追蹤研究發(fā)現，這和父母對她們兩個的期待有關系。先出生的孩子被指定為姐姐，大人在她很小的時候就讓她扮演好姐姐的角色。比如，姐姐要照顧好妹妹，禮讓妹妹，保護妹妹，給妹妹做好榜樣等等。而妹妹，則需要聽姐姐的話，遇到問題要向姐姐求助。

　　就這樣，姐妹倆形成了截然不同的性格。心理學家由此得出結論：充當何種角色對孿生姐妹的性格異樣是關鍵的因素。這種情況并非只存在于孿生子之間，幾乎每個人都會受到角色的影響。一旦自己被賦予了某種角色，就會不由自主地想要扮演好這個角色，以符合他人的期待，這種現象就叫角色效應。

　　現實生活中，人們以不同的社會角色參加活動，每個人都會因角色不同而發(fā)生心理或行為變化。一個男子在公司是領導，在工作中要統(tǒng)籌全局，做好部署，管理好下屬。在孩子面前，他又變成了一個父親，照顧孩子的生活，陪伴孩子玩耍。在老人面前，他又變成了一個孩子，享受著老人的寵愛或者承受著老人的訓斥。

　　角色效應在學校里更是常見。老師認為的“好學生”往往成績好，對人有禮貌，學習刻苦。老師眼中的差生則不愛學習，經常違反學校紀律，而且很難糾正過來。日本心理學家長島真夫等人，研究了班級指導對"角色"加工的意義。

　　他們選中了一個班級，并特意從老師認為的“差生”里面挑選了8名學生，讓他們分別在班里擔任不同的職務，并在他們執(zhí)行任務的過程中給予必要的指導。一個學期之后，他們發(fā)現這些孩子無論是在個人表現，還是在班級中的地位，都有了明顯的改變。在進行下一輪的班干部競選時，8名孩子中的6名都被同學選為班干部。

　　由此可見，學生在學校中的表現及性格形成在很大程度上都與老師和同學對他們的角色定位有關。在學校教育中，如果老師能夠適當運用角色效應，對改善學生的行為、提升學生的能力都能帶來一些幫助。

　　對于一些后進生，老師可以讓他們負責一些班級管理的工作。比如，維護紀律、監(jiān)管衛(wèi)生、管理圖書角、收發(fā)作業(yè)等。這些任務可以喚起孩子的自尊，他們?yōu)榱税缪莺米约旱慕巧o自己提出更高的要求，從而在行為上有所改善。

　　我的一個小學同學就是如此。那個男同學體型高大，酷愛運動，性格外向，在班級里頗有號召力。但是不愛學習，還經常在課堂上搗亂，喜歡在上課時接老師的話，讓老師非常頭疼。后來班主任讓他擔任體育委員和紀律委員兩個職務，自那以后，再也不見他擾亂課堂紀律了，而且對班里的各項活動非常熱心，老師和同學們驚嘆于他的變化，越來越喜歡他。

　　另外，老師也可以運用角色效應來有意識地幫助學生克服不足，提升能力。有些學生成績優(yōu)異，遵守紀律，但是過于膽小、害羞。老師可以嘗試給他們安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務，比如，讓他們負責組織班級活動，執(zhí)行一些聯(lián)絡任務等。對于那些主動提出鍛煉自我的學生，老師也要盡可能給他們提供機會。

　　據世界首富比爾·蓋茨的一位小學老師回憶，比爾·蓋茨在上學時成績優(yōu)異，他的功課比其他孩子都完成得更快更好。有一天，他主動向老師提出想在學校找點事情做。于是，老師就推薦他去圖書館工作。在這里，比爾·蓋茨很快學會了杜威十進位制的圖書分類上架法，他工作起來十分賣力，也得到了很多樂趣。后來，比爾·蓋茨轉學了，但是沒幾天又回來了，原因就是新學校不讓他在圖書館工作，他想轉回原校繼續(xù)擔任圖書管理員的工作。

　　一份普通的工作，讓比爾·蓋茨的才干得到了充分的發(fā)揮，他用自己的實際行動扮演好了圖書管理員的角色。

　　仔細想想，角色效應和心理暗示有相同之處。你想讓對方成為一個什么樣的人，就先把他當成那樣的角色來對待，使對方在不知不覺中承擔起相應的責任。想讓老公多做家務，就說他是一個體諒家人、講衛(wèi)生的好男人。想讓孩子多讀書，就說他是家里最喜歡看書、懂得最多的閱讀達人。

　　對自己也是如此，想成為公主，就要先把自己想象成公主，扮演好公主的角色。也許有一天，自己就真的成了公主呢。

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