自閉癥言語訓(xùn)練[自閉癥言語訓(xùn)練方案]

一、操練的進程

(一)了解起點行為：

先簡略測驗兒童言語開展的程度，簡易的聽指令才干和大肌肉動作的仿照才干，幾乎是全部學(xué)習(xí)的根底，由于透過這些仿照學(xué)習(xí)能夠促進兒童對外界的認(rèn)知開展，有助于日后的言語操練。開展緩慢兒童除了言語開展緩慢形成字匯太少、語句不完整之外，一般還會隨同其它的言語問題。這些問題包含構(gòu)音問題、聲響沙啞、發(fā)聲困難、口吃……：等困難；唯有在對兒童現(xiàn)在的言語狀況做一個了解之后，才干定出言語操練的方針。假如孩子已有說單字的才干時，操練的關(guān)鍵則可放在說短句、表達需求上。

(二)擬定學(xué)習(xí)方針：

了解兒童的起點行為與剖析現(xiàn)有才干后，要詳細(xì)地列出他該增進的行為和該削減的行為，并讓家長了解，合作一同教訓(xùn)。

(三)有用的準(zhǔn)則：

1、自閉癥兒童的籠統(tǒng)考慮才干有缺點，不明白的觸類旁通，要盡量經(jīng)過什物幫著他們了解與取得有用的交流技巧。所以在教訓(xùn)自閉兒言語操練時要以日子用語為優(yōu)先。

2、最好是組織守時、定點的活動 ：在對兒童進行 言語操練時，最好能夠守時、定點。操練的時刻以每次十分鐘為宜，由于太長的時刻會形成兒童留意力不易會集的問題。假使真的無法采納守時、定點的操練時，則能夠考慮選用時機教育的方法；時機教育有必要把握一個關(guān)鍵，那就是你運用的體裁除了有必要契合操練方針之外，還有必要是兒童有愛好，或許能引起他的好奇心。

3、削減渙散留意力的東西到最低程度 ：有一個觀念是家長所有必要樹立的，亦即在兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境中，除了教材與用來誘導(dǎo)他學(xué)習(xí)的獎賞（如糖塊、點心）之外，不該鋪排其它雜物（如在書桌上鋪排玩具、音樂帶???等等），以防止形成兒童分神。此外，在此我有一個很重要的觀念要提出來與各位家長共享：在鼓舞孩子時，精神上的鼓舞（如口頭贊許、擁抱）會比物質(zhì)上的鼓舞（如獎品、金錢）來得好。

4、事前規(guī)劃活動的內(nèi)容 ：就自己孩子的心智年紀(jì) ，挑選恰當(dāng)?shù)慕滩模ㄒ话氵x用二至三歲之兒童教材），主要是言語方面與認(rèn)知方面的教材。杰出的輔佐教材會使操練的進程變得更生動、更有愛好。

5、指示語要明晰、明晰、不說廢話，且要前后一致 ：在要求孩子做動作或輔導(dǎo)他說什么話時，你跟他所講的話不該太「成人式」，即應(yīng)防止運用大人的口吻和小孩子交流，由于大人的言語都是比較復(fù) 雜的，較不易被兒童了解。運用兒 童能夠了解的、關(guān)鍵式的話來幫忙他們做操練會得到比較好的作用。

6、隨時隨地鼓舞發(fā)音 ：有些兒童在做言語操練時 ，常會遭受「言語產(chǎn)生量」太少的問題，所以想從他宣布的少量幾個音中，對他做糾正或回饋便顯得困難。所以不管孩子說得好或欠好，家長仍應(yīng)鼓舞他多說話，如此咱們才會有較多的時機協(xié)助他糾正一些不正確的發(fā)音。

7、清楚地告知孩子他做的是對或是錯，錯的話再演示給孩子看 ：一般咱們并不選用直接的方法來糾正兒童過錯的表達，例如告知他說：「這樣講不對，你應(yīng)該怎樣怎樣講才對」，而是直接將正確的發(fā)音方法演示給孩子聽，他自己會去比較對或錯。留意，切莫由于他講得欠好，而你便常常發(fā)怒叱罵他。不然，很簡略形成兒童懼怕學(xué)習(xí)的心思。

8、重復(fù)操練 ：這是最重要的一個技巧，所以咱們 要一再強調(diào)—重復(fù)練 習(xí)。對中、重度開展緩慢的兒童要能誨人不倦地重復(fù)教訓(xùn)。日常日子中全部的人、事、物都是現(xiàn)成的，并且是最好的教材，盡量要求孩子表達他的需求，不管是用語音、聲響、表情或手勢，乃至交流板都能夠。用鼓舞和贊許的情緒來增強他們的學(xué)習(xí)動機和決心。這兒的重復(fù)操練值得是一個相同的知識點，在近期中應(yīng)該多加強，而不是一個使命或許知識點一個勁的在一個時刻不斷的重復(fù)。這會讓人煩躁。

(四)按部就班的準(zhǔn)則：

兒童各方面的才干是依循必定的次序而開展，自閉癥兒童的言語才干也不破例。例如一個孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，成果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽懊喪不已。假如這個媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于底子學(xué)習(xí)才干的培育而不是仿說，她就不會水中撈月地要孩子去做那些底子做不到的事。以漸進的方法組織小進程的學(xué)習(xí) ：每次所定的學(xué)習(xí)方針不宜太大、且應(yīng)詳細(xì)，一同要考慮每個進程之間的連貫性。進展太快易形成兒童在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生波折，而開展緩慢兒童的波折忍耐度是比正常兒童來得低的，所以在教訓(xùn)開展緩慢兒童學(xué)習(xí)時，應(yīng)采納較小進程的方針。所以在教育前有必要先做才干剖析，依兒童的個別差異，按部就班的教。

(五)防止原封不動的學(xué)習(xí)進程：

自閉癥兒童原本就有固定行為的特性，故在教訓(xùn)時應(yīng)盡量多改動，不分時地給予時機教育。不然會形成他只在特定地剛才知道某個東西，脫離該處就不知道了。例如在教孩子知道水時，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍頭流出來的也是水，水溝中的水也是水。

(六)運用行為改動技能的原理：

找出孩子的增強物(零食、飲料等)，只需他到達該階段的方針即予以增強。在初期的操練中必不可少的是強化物，孩子完結(jié)的好在就能夠強化孩子。在將人為參加的強化物轉(zhuǎn)換成天然強化物。讓孩子能夠?qū)W會自我強化。

二、不同程度自閉癥的教育關(guān)鍵：

程度一

無言語(仿照、了解、認(rèn)知、需求感、表達)

無交流目的引起交流動機、仿照才干

用哭鬧交流加強了解才干、仿照才干尋求白話外的交流方法

用手勢交流加強了解才干、仿照才干、加上目光、表情

不會說話查看發(fā)聲器官，加強發(fā)聲、發(fā)語前的準(zhǔn)備工作

其它　安置交流情境、兒歌教唱、動作操練、感覺統(tǒng)合醫(yī)治音樂藝術(shù)醫(yī)治

程度二

單字、短句、仿說(加長語句、字義、構(gòu)辭)

當(dāng)即仿說1全句仿說2半句或句尾仿說演示正確的說法

演繹仿說了解代表含義、演示正確說法

單字、短句字詞的添加、詞性的改動(名詞、動詞、形容詞)、詞組、語句，多說話，制作說話的情境

構(gòu)音、腔調(diào)、音量不正確同語障兒童的輔導(dǎo)關(guān)鍵

其它玩打扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他組織

程度三

句法、文法問題(文法、規(guī)矩及語用)

代名詞回轉(zhuǎn)玩扮演游戲或布偶戲

語意奇怪破除死板、頑固化，加強語意了解才干

文法不妥隨時糾正語法、簡略介紹文法規(guī)矩

不談判話多聽多說多演練

說話不帶愛情隨機輔導(dǎo)、眼看說話者時才和他說話

不明白隱喻式言語隨機輔導(dǎo)

其它組織談判情境、操練作文

三、自閉癥兒童的言語操練方法

(一)關(guān)于徹底無言語的自閉癥兒童能夠用：

1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手穿插壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖劣等部位，使其宣布“咯咯”的笑聲，并一同說“癢”。

3、操練言語機轉(zhuǎn)(Speechmechanismdisorders)：上下唇內(nèi)斂動作，抿嘴的動作，親吻的動作。其他，憑借吸管操練兒童的嘴唇動作才干。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。一同，還使用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)絡(luò)兒童的呼吸功用。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

四、自閉癥兒童言語操練的準(zhǔn)則：

(一)不斷地對兒童說話：

對自閉癥兒童說話，其作用不是馬到成功的，有必要假以時日才會漸漸開花成果。

(二)對著兒童的視野說話：跟自閉癥兒童一同游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡略的話。首要叫他的姓名“×××”，等他留意您在叫他時再對他說話。自閉癥兒童常常視野不看人，有時不是不看，而是看的時刻十分時間短。不留意您的時分對他說話是沒有作用的。但也不用著對較大的孩子，特別把臉靠曩昔，把他的頭轉(zhuǎn)過來向著他說話。只需在不太遠的當(dāng)?shù)?，很天然的喊他的姓名，合作其時的情境對他說話即可。

(三)挑選切合情境的論題：

眼前看得見、簡略了解的天然論題為佳。特別是以兒童感到關(guān)懷或喜愛的事物做為論題，作用更好。不只大人對兒童說話，期望兒童說的話，大人也能夠先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時分他應(yīng)該怎幺說或答復(fù)才好。

(四)不用重復(fù)操練太屢次：爸爸媽媽為使兒童學(xué)會說話，相同的言語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉癥兒童回絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，相同的事在同一個當(dāng)?shù)夭灰貜?fù)兩次以上。但碰到相同的工作或相同的狀況產(chǎn)生時，要再重復(fù)的提示。不用故意教育，只需在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，不斷地、天然地對他說話，讓兒童了解言語的含義，便可等待他逐步會說出話來。

(五)不用糾正發(fā)音：

即便說欠好，有表達意思的姿態(tài)即可，若故意糾正發(fā)音，說不定反而會扼殺好不簡略培育的說話動機。只需他肯說話，發(fā)音不正確的缺點一朝一夕會改進過來或許比及孩子才干能夠到達自主的表達時能夠進行構(gòu)音操練。家長或大人只需自己供給正確的說話模板即可，但千萬不要學(xué)兒童說娃娃語。

(六)只發(fā)語頭或語尾音時怎么辦：這種時分也不用特別加以糾正，下次碰到這種場合時，大人實時宣布二次左右的正確語音即可。即便只發(fā)語首或語尾音，也表明他有表達意思的動機，便要從速給予鼓舞。

(七)仿照電視廣告：這時家長或周圍的人會認(rèn)為自閉癥兒童言語才干不壞，若制止他看電視，唱廣告歌，就能夠?qū)W習(xí)說有用的話。事實上制止他說廣告的話也沒有用，不如讓他持續(xù)說乘機合作情境說些其他論題，進步其了解才干，以其漸漸說出有含義的言語。

(八)鸚鵡式言語怎么處理：這時，像廣告相同，想糾正他也糾正不了，不如不故意糾正，在日常日子中合作其時的情境，多制作對他說話的時機。

(九)有耐性的聽他說話：自閉癥兒童盡管表達才干差，但想說話時大人要有耐性地聽他說話。重復(fù)地問相同的問題時，大人也要仔細(xì)的答復(fù)。如此，對自閉癥兒童說話時，他也比較樂意以言語或非言語的姿態(tài)、表情、手勢等方法來答復(fù)大人。