多動(dòng)癥的孩子聰明嗎[多動(dòng)癥的孩子怎么教育]

一位媽媽發(fā)來(lái)音訊說(shuō)，自家孩子自從上幼兒園，她和孩子爸就經(jīng)常被教師叫去，今天說(shuō)孩子沒(méi)辦法安靜下來(lái)上課，明天說(shuō)孩子搗亂課堂秩序，教師就差跟自己說(shuō)孩子是多動(dòng)癥了，問(wèn)詢?cè)撛趺崔k？

對(duì)此，咱們不要簡(jiǎn)單將孩子的“狡猾好動(dòng)”跟“多動(dòng)癥”劃上句號(hào)。事實(shí)上，我觸摸到的許多爸爸媽媽，都有這樣的焦慮，也會(huì)不自覺(jué)地把“多動(dòng)癥”三字往自己孩子身上拽，或許被別人簡(jiǎn)單給自己孩子貼上“多動(dòng)癥”標(biāo)簽，他們因而很憂慮：

我的孩子是不是有多動(dòng)癥？他整天都閑不住……

我孩子留意力有問(wèn)題，一點(diǎn)兒坐不住，是不是多動(dòng)癥？

我?guī)Ш⒆尤ド显缃贪?，教師說(shuō)我家孩子可能有多動(dòng)癥……

請(qǐng)留意：多動(dòng)不等所以多動(dòng)癥。多動(dòng)癥也不一定徹底便是動(dòng)作許多。

多動(dòng)癥一般有三個(gè)方面的指征：

留意缺點(diǎn)，比方跑神，無(wú)法投入到一件工作中。

多動(dòng)，比方各種無(wú)意義的小動(dòng)作特別多。

心情易激動(dòng)，簡(jiǎn)單被激怒。

這三種狀況都契合了，還有病程最少半年以上，且經(jīng)過(guò)正規(guī)的?？漆t(yī)院確診，才可下定論。所以沒(méi)事真的不要隨意往自己孩子身上扯了。

其實(shí)，孩子好動(dòng)，并不徹底是壞事。

好動(dòng)是孩子的天分，是孩子遭到好奇心的唆使，不斷去探究周圍世界，提高本身的運(yùn)動(dòng)才干和思想才干的一種行為體現(xiàn)。

兒童心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“兒童的思想是從動(dòng)作開端的，堵截動(dòng)作與思想的聯(lián)絡(luò)，思想就不能得到開展?！?也便是說(shuō)“常識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”！

孩子需求重復(fù)地與周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行觸摸和操練，才干逐漸把握他自己的身體。孩子觸摸到的全部，不管經(jīng)過(guò)哪種方法，都會(huì)在他的大腦中留下印跡，為他將來(lái)進(jìn)行籠統(tǒng)的思想和學(xué)習(xí)，打下開始的根底。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，越是好奇心強(qiáng)的孩子越是生動(dòng)好動(dòng)，越是生動(dòng)好動(dòng)的孩子大腦活動(dòng)得就越多，越聰明。

因而孩子們總是喜愛(ài)能激起豐厚感覺(jué)的事物。比方，這兒摸摸、那里看看、登梯爬高，乃至滿地打滾……

可是，有一些體現(xiàn)多動(dòng)的孩子是跟家庭環(huán)境有關(guān)。假如孩子生活在不和睦的家庭環(huán)境中，精力常常處于嚴(yán)重、壓抑、驚駭、不安和對(duì)立的狀況，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)激動(dòng)、多動(dòng)、留意力不會(huì)集、心情不穩(wěn)等行為問(wèn)題。

發(fā)現(xiàn)孩子好動(dòng)，不能經(jīng)過(guò)限制來(lái)處理，正確做法是幫孩子合理安排舉動(dòng)。能夠留意添加孩子的戶外活動(dòng)時(shí)刻，讓孩子有針對(duì)性地“動(dòng)”，有規(guī)矩地“動(dòng)”，幫孩子合理開釋好動(dòng)天分。

當(dāng)孩子有欠好的動(dòng)作時(shí)，留意告知孩子正確的做法是什么。防止一味責(zé)備孩子，乃至給孩子貼上不專心、坐不住的標(biāo)簽。爸爸媽媽僵硬地給孩子貼標(biāo)簽，會(huì)給孩子不良暗示，導(dǎo)致孩子越來(lái)越好動(dòng)，且喜愛(ài)跟爸爸媽媽對(duì)著干。

動(dòng)態(tài)結(jié)合，讓孩子的大腦取得豐厚的感感覺(jué)體會(huì)“養(yǎng)分”之后，再來(lái)讓孩子專心干事，或許合理安排孩子的游戲與作業(yè)相結(jié)合，這才是聰明爸爸媽媽應(yīng)該做的。