心理健康論文[部隊心理健康教育課件]

【摘要】跟著社會的開展，越來越多的人感遭到快節(jié)奏的心思壓力，因而他們會愈加注重小學生的學習問題，可是這樣也會給學生形成無形壓力，所以小學生心思健康教育教育也是小學教師面臨的難題。

教師怎樣去規(guī)劃學生健康心思講堂是一個值得考慮的問題，教師可以依據(jù)小學階段學生喜愛游玩的心思特點去規(guī)劃心思健康教育講堂。

比方可以經過講堂游戲去判別學生的心思狀況，或許設置小學生心思健康專題講座。總而言之，小學教師要經過各種途徑對小學生進行心思健康教育，讓學生可以有一個健康的心思進行其他學科的學習。

【關鍵詞】 心思健康教育 完成辦法途徑 實施戰(zhàn)略 游戲 專題講座

【正文】

學生小學階段的心思健康狀況與學生之后的生長路途嚴密相關，所以這一時期的心思健康教育是非常重要的。

學生心思健康與否直接聯(lián)系到她們看待國際的情緒是活躍的仍是消沉的，所以教師應該在小學階段就應該注重學生的心思健康狀況，假如遇到真的心思有問題的學生要對學生進行心思引導，讓其換個視點看國際養(yǎng)成達觀的情緒。

咱們總是能聽到家長和教師這樣的話：

“那誰家孩子考試考了榜首。你知道咱們現(xiàn)在多辛苦嗎?…”

“你認為你們現(xiàn)在的分現(xiàn)已可以了嗎，你知道一分差開多少人嗎…”。

這樣的話咱們并不生疏，可是家長和教師有沒有想過這樣的言語一朝一夕就給學生灌注了無形壓力，使學生心思也是亞健康狀況，所以不該該這樣。

教師在講堂上要多給學生灌注未來夸姣的期望，讓他們對未來充溢等待而不該該是滿腦子的高分壓力，這樣學生才會將等待變?yōu)閷W習動力，而不是一味地學習壓力。

這樣學生才會心思健康并獲得優(yōu)異成果。

一、現(xiàn)階段小學心思健康教育存在的問題

1.1鄉(xiāng)村的小學對心思教育注重程度比較低

跟著教育的不斷開展，鄉(xiāng)村教師的教育觀念也在不斷發(fā)生著改變，可是對學生的心思教育注重度仍是比較弱的。

鄉(xiāng)村爸爸媽媽外出務工的比較多，因而在小學時期的留守兒童比較多，留守兒童長時間得不到爸爸媽媽的關愛，所以他們的心思也會比較靈敏軟弱，導致學生不自傲甚至會影響學生終身。

由此可見，在鄉(xiāng)村教小學的教師更應該去注重學生的心思狀況，時間對學生進行心思引導，然后確保學生的生長可以具有一個健康的心思。

總歸，鄉(xiāng)村小學的學生心思健康教育非常重要，相關的教育部門也應該對鄉(xiāng)村小校園園進行監(jiān)督，確保教師對學生進行心思健康教育的質量，讓學生具有一個健康心思。

1.2沒有專業(yè)的心思健康教育教師

由于教師在上學時或許考取教師資格證時都會開設相關的心思課程，而且心思健康教育是以一門“副科”的學科形象示眾，所以有些校園就直接讓語數(shù)英等任課教師兼任心思健康教育教育。

可是由于這些教師并不是專業(yè)的心思師，所以對學生心思健康問題也僅僅是治標不治本，學生只是在教師進行心思輔導的過程中了解問題甚至會呈現(xiàn)不睬解裝了解的狀況，這樣對學生的心思健康問題并起不了太大的效果。

由此可見，校園應該延聘專業(yè)的心思教師準時給學生上心思健康教育這門課程，然后可以讓學生真實開釋心里，讓其心思狀況不再處于“亞健康”，以此來確保學生可以有一個活躍面臨日子的情緒，而且可以更好的投入到學習傍邊去。

二、探究小學心思健康教育完成途徑的重要性

咱們都知道當咱們去做某件工作時首要要有方針，由于有了方針才會有動力。把這個道理運用到教育傍邊也是相同的道理，當咱們要對小學生的心思健康進行保護時，就應該要怎樣去做也便是“完成途徑”。

那為什么要想辦法對小學生的心思健康做一個正確引導呢，這是一個非常值得考慮的工作。

首要，小學階段也是學生的啟蒙開展階段，因而這時期學生的心思健康根底直接聯(lián)系到學生之后看待國際萬物的情緒，因而教師必定要照顧這時的學生心思健康教育，協(xié)助學生建立一個正確的三觀。

第二，守時的心思健康教育可以讓學生具有一個強壯的心里由于經濟社會的快速開展，所以學生自小便是遭到“高分為王”的心思備戰(zhàn)狀況，由此學生也就形成了只注重學習的目光。

當學生全身心投入學習傍邊成果必定會有報答，可是這樣也養(yǎng)成了學生軟弱心思，由于呆板學習的辦法和社會掛鉤并不大，當只知道學習的學生走上工作崗位，由于交流等問題會使他們遭到波折。

這也便是為什么現(xiàn)在尋求學生多方面開展。因而在小學階段教師就應該給學生灌注勞逸結合的思維，以確保她們可以具有一個強壯的心里本質。

三、現(xiàn)階段小學時期心思健康教育實施戰(zhàn)略

3.1以游戲的辦法檢測學生心思健康與否

小學階段的學生必定都存在貪玩的心思，所以教師可以組織學生在心思健康教育課上讓學生做游戲，依據(jù)學生在游戲中的體現(xiàn)來確認學生的心思健康狀況，一同教師要做好記載，可以及時對心思存在必定問題的學生進行交流。

比方在學《開暢大方的我》這一課時，教師讓學生用相互點名的辦法讓學生進行毛遂自薦，比方小離先介紹然后指了王文，接著王文又指了孫琦…就這樣一向傳遞下去，經過這樣的辦法教師也可以推斷出學生各自的玩伴，然后知道學生的性情。

講堂上，笑笑先毛遂自薦，“我們好我叫笑笑，喜愛畫畫和歌唱，我先給我們唱一個…”這樣教師知道笑笑是一個開暢的女孩。

由于笑笑指的李勝，接著便是李勝的毛遂自薦，“我們好啊，我叫李勝，喜愛足球，而且我和我爸爸很喜愛在周六日一同踢球，假如你們有喜愛的可以和我一同約球。”

教師可以從中知道李勝是個開暢的大男孩，而且和爸爸媽媽聯(lián)系很好，這樣的孩子很自傲陽光。

毛遂自薦不斷進行著，知道最終有沒有指出的一個女生小申，教師說“來，小申你來介紹下自己?！?/p>

小申低著頭，用很輕的話在說“我們好，我叫小申?！?/p>

那聲響幾乎在哆嗦，然后就自行回到方位上。這不難看出這個女孩心思沒有底氣。

所以教師課后應該對小申進行談心，問詢其不勇于表達的原因，而且協(xié)助她去尋覓處理的辦法，然后建立決心具有一個健康的心思狀況。

由此可知，運用游戲的辦法可以讓教師更好的了解學生的心思狀況，然后更好的對癥下藥，所以以游戲進行心思健康教育的途徑是有用的。

3.2校園延聘專業(yè)心思教師，定時進行心思健康教育專題講座

由于一部分校園對學生心思健康教育的注重程度并不高，所以都是讓其它學科的任教教師擔任，可是由于這些教師的專業(yè)度不高，所以有或許會對學生心思健康狀況發(fā)生誤判，因而校園延聘專業(yè)的心思教師是非常必要的。

那就會有人問，“專業(yè)心思教師是怎樣教育學生呢？”就比方在學習《我前進了》這一課時，教師會讓學生相互說出對方身上前進的點，然后讓學生說自己長處。

這樣教育辦法不只可以增強學生的自傲心，而且可以讓學生之間相互學習互相長處，而且可以讓班級力氣更聯(lián)合，然后讓學生有一個健康的外部環(huán)境進一步可以使學生心思健康。

與此一同，校園應該組織相應的心思健康專題座談會，而且要約請學生家長參與，由于家長是學生生長路途上重要的參與者而且對學生的心思健康狀況比較了解，所以可以經過專題講座讓學生家長可以對學生的心思問題有一個正確的知道而且進行防備。

當專業(yè)心思教師和定時心思健康專題講座在校園都組織妥其時，學生的心思健康保護就不會是問題。

【結束語】

小學時期學生的心思健康狀況對未來的影響是非常大的，因而小校園園要注重小學生的心思健康教育，要有專業(yè)的心思教師給學生上心思健康教育課程，一同要定時給學生做心思咨詢，然后確保學生可以具有一個健康的心思。

教師在往常的教育中也應該給學生灌注活躍的思維，讓學生可以對未來充溢等待，然后養(yǎng)成一個達觀向上的心思狀況，這樣就能漸漸生長為一個歸納本質過硬的新時代青年，而且可認為國家建設貢獻力氣。

【參考文獻】

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