你隨口的一句話(huà)，就足以讓孩子一輩子都活在陰影當(dāng)90后小三當(dāng)后媽

任淑壹丨壹心理專(zhuān)欄作者

前幾天和友人小聚時(shí)，朋友說(shuō)自己特別喜歡畫(huà)畫(huà)，只是因?yàn)樵谛r(shí)候受到了老師的奚落，從此“不敢”再畫(huà)什么了。原來(lái)友人在小時(shí)候壹堂美術(shù)課上，老師讓自由發(fā)揮來(lái)畫(huà)壹幅圖畫(huà)，他當(dāng)時(shí)畫(huà)了壹只烏龜，還給烏龜?shù)谋成袭?huà)了“克塞號(hào)”的標(biāo)志。老師把他的畫(huà)放在黑板上說(shuō)：“大家看，他畫(huà)的這是什么？壹個(gè)肆不像的東西，簡(jiǎn)直沒(méi)法看，這水平以后就別畫(huà)畫(huà)了?！睆拇?，本來(lái)就有些內(nèi)向的友人，就很少再拿筆畫(huà)東西了，老師的話(huà)如同陰影壹直覆蓋著他的小心靈。

“你怎么這么笨啊”，“沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你還蠢的人”，“我怎么就攤上你這么個(gè)笨?jī)鹤印薄绻愠Ｕf(shuō)或者說(shuō)過(guò)這些話(huà)，恭喜你被列入家長(zhǎng)“黑名單”了。

“來(lái)，小胖胖，給爺爺表演壹個(gè)豬八戒背媳婦兒。”5歲的小小孩就搖搖晃晃地駝著背裝成豬八戒，他的爺爺哈哈大笑，大有“看我孫子多棒”的感覺(jué)。其實(shí)爺爺是想表?yè)P(yáng)孫子的聰明可愛(ài)的，可是小孩，可能只記得爺爺叫他“小胖胖”了。

像這樣的親昵的貶稱(chēng)，還算家長(zhǎng)們傷害小孩自尊心最輕的壹級(jí)。在我最長(zhǎng)聽(tīng)到的家長(zhǎng)經(jīng)常罵小孩話(huà)中，有這樣壹部分，“你的頭讓門(mén)擠了吧”，“腦子進(jìn)水啦”，“笨得像個(gè)豬”，“你真是無(wú)可救藥了”，“你是傻子嗎”……我想，經(jīng)常用這樣的話(huà)來(lái)打擊小孩的心靈，想要重塑小孩的自尊心都有點(diǎn)困難了。

教育專(zhuān)家們將家長(zhǎng)的這些說(shuō)法，總結(jié)成壹個(gè)很學(xué)術(shù)的詞，叫做“破壞性批評(píng)”，就是說(shuō)話(huà)的時(shí)候傷害了小孩，最主要的是傷害了他們的自尊心。很多人覺(jué)得小孩沒(méi)有什么自尊心，其實(shí)小孩的自尊心壹點(diǎn)也不比大人弱，在他們剛剛接觸社會(huì)的時(shí)候，他們的自尊心更加強(qiáng)大。

我上小學(xué)的時(shí)候，作文壹直受到語(yǔ)文老師的表?yè)P(yáng)，所以我從小壹直熱愛(ài)寫(xiě)作，從小學(xué)寫(xiě)到中學(xué)到大學(xué)，壹直到現(xiàn)在。而這期間每壹位老師的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊，都是我前進(jìn)的動(dòng)力。贊揚(yáng)的聲音對(duì)于壹個(gè)小孩的成長(zhǎng)至關(guān)重要，你的尊重讓小孩能夠更愿意自主的去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而打罵方式的“摧殘”確是把自尊降到底線(xiàn)，打擊和傷害也是壹生都揮之不去的。家長(zhǎng)和老師的批評(píng)只是逞壹時(shí)口快，卻讓小孩壹輩子都活在陰影當(dāng)中，自卑、絕望、厭世……

可是，家長(zhǎng)們最常做的事情，往往就是打擊小孩的自尊心、自信心。本來(lái)是想刺激小孩積極向上，到頭來(lái)，卻成了生命中不能承受的痛了。

所以，我壹再告訴我的朋友們，也告訴家長(zhǎng)們，無(wú)論小孩犯了多么可笑的錯(cuò)誤，壹定不要破壞性地批評(píng)他們，他們現(xiàn)在最看重別人對(duì)自己的尊重，也最渴望得到父母的尊重。如果父母所做的是在破壞小孩的自尊，教育還有什么意義和效果呢？

毛豆爸爸說(shuō)

任老師的這篇文章讓人義憤填膺，殊不知多少小孩對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱切就匆匆與人生擦肩而過(guò)，并且，其造成的自我低價(jià)值感將埋沒(méi)掉其壹生成就的潛質(zhì)。

而回憶現(xiàn)實(shí)中，我親身經(jīng)歷的幾次個(gè)案看來(lái)，家長(zhǎng)們倒是沒(méi)有中傷和羞辱過(guò)小孩，盡管從小小孩有被母親忽略、打罵的經(jīng)過(guò)；或許是我的朋友們都比較幸運(yùn)，亦或都是有很好的情緒控制力吧。這些有覺(jué)知的父母壹旦談起自己過(guò)去傷害了小孩，都會(huì)因此很傷心，邊說(shuō)邊哭，我知道，在傾訴時(shí)，他們已經(jīng)成長(zhǎng)了。

而難過(guò)的是，有些故事并沒(méi)有引起家長(zhǎng)的覺(jué)知，錯(cuò)過(guò)了最好的教機(jī)，我講壹個(gè)“懂禮貌”的故事：

我們誰(shuí)不希望小孩懂禮貌，誰(shuí)不希望他惹人憐愛(ài)呢？可是，當(dāng)我們小孩還很小的時(shí)候，我們卻壹貫的讓小孩叫人，小孩不愿意叫，我們則可能通過(guò)各種誘導(dǎo)或者哄騙讓小孩去叫人，甚至是威脅小孩。小孩就會(huì)思考，哦，原來(lái)為了達(dá)到某個(gè)目的，可以采取壹切手段的。

因?yàn)榧议L(zhǎng)內(nèi)在不允許小孩表現(xiàn)的“不禮貌”，不斷的給小孩施加壓力，完全來(lái)不及顧忌到小孩的情緒體驗(yàn)；其實(shí)，用心的父母壹定發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們和熟人見(jiàn)面的那壹瞬間，小孩的注意力就在這個(gè)人身上，他希望感受到對(duì)方是否友好，是否有安全感，是否是處在愿意和我“玩”的情緒中。而焦慮的家長(zhǎng)犧牲掉了小孩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如果小孩真的學(xué)到了什么，那么壹定是，“和其他人打交道，完全不需要考慮對(duì)方的感受，你自顧說(shuō)你的就好了，禮貌用語(yǔ)只不過(guò)是壹個(gè)過(guò)場(chǎng)”。

——theend——