青少年的心理特點[青少年常見的心理問題]

青春期是每個人在生長進(jìn)程中的必經(jīng)之路，其心思開展的特色也具有其共同的開展特征。家長應(yīng)了解孩子的身心改變，以便引導(dǎo)孩子順暢度過這一時期 。那么，青少年心思特色有哪些呢？總的歸納起來有以下幾點：

一、獨立性、自我知道增強(qiáng)

進(jìn)入青春期的青少年，自我知道開端構(gòu)成。他們的獨立性急劇增強(qiáng)，他們不再被動地遵從爸爸媽媽的教導(dǎo)和組織，而是巴望用自己的眼睛看國際，用自己的規(guī)范衡量青紅皂白。他們對爸爸媽媽的依靠則體現(xiàn)為期望得到爸爸媽媽精力上的了解、支撐和維護(hù)。比方他們有時抵擋是在向別人標(biāo)明自己是獨立的，或許需求粉飾自己的脆弱。青少年對家庭的眷戀逐步轉(zhuǎn)向伙伴集體，構(gòu)成密切的伙伴聯(lián)系。他們的言行、喜好、衣著打扮等彼此影響，信賴伙伴勝過信賴家長和教師。

從青春期前期到晚期，他們的思維遭到青少年自我中心主義的影響，雖然跟著他們的老練，他們的主意有所削減。青少年自我中心主義的三個特色是：

1. 自我注重：他們的留意力簡直徹底會集在自己身上；

2. 個人崇奉：他們以為自己是特別和共同的；

3. 幻想中的觀眾：他們以為別人在注重他們，會留意他們的全部，包含他們說什么和做什么。

自我知道是個別對自我的知道，或許說是對自我及周圍人的聯(lián)系的知道。進(jìn)入青少年期的個別跟著對外界知道的不斷進(jìn)步，生活經(jīng)歷的不斷堆集，開端對自己的心里國際和特性質(zhì)量方面進(jìn)行注重和點評。可是在這段時間內(nèi)他們并沒有構(gòu)成關(guān)于自己的安定形象，因而他們的自我知道還不行安穩(wěn)，一般對自己不能做出客觀的點評，看問題過分片面。遇到波折往往又會心灰意懶、怯弱自卑、郁悶不振，乃至妄自菲薄。這個時期最要害的是要協(xié)助他們樹立起對自己的正確知道。

二、心情不安穩(wěn)，易兩極化

青少年期的學(xué)生，精力充沛、思維生動、生動好動、就事活潑、富于熱心，傷感易被激起，舉動敏捷，體現(xiàn)為豪放、決斷。但由于生理和自我知道上的急劇改變，有時青年的心情、情感簡單過于激動。欠老練安穩(wěn)，簡單激動失衡。一句無心的話，或許是一部電影都能夠讓他們心潮澎湃，極易遭到別人的影響。

青春期孩子情感濃郁，熱心豪放，心情的兩極性體現(xiàn)得十分杰出。他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失落而郁悶低沉。他們在中學(xué)期情感愈加激烈，簡單呈現(xiàn)自負(fù)傲慢的心態(tài)。面對這種問題，首先是給予批評教育，學(xué)習(xí)課內(nèi)常識要助于進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，課外的一些心里書本常常給他們讀，在閱覽課外讀物的一起，解說有用的心里辦法，緩解壓力的一起養(yǎng)成不驕不躁的好習(xí)慣。

三、性知道的覺悟和開展

青少年期第二性征的呈現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐步老練。這一改變反映在心思上會引起性知道的覺悟。所謂性知道，一般指青少年對性的了解，體會和心情。性知道的覺悟，指青少年開端知道到兩性的不同和兩性的聯(lián)系，一起也帶來一些特別的心思體會。

青少年在性發(fā)育的初期，由于在生理上的急劇改變往往對性的問題感到害臊、靦腆、不安和惡感，所以在心思上體現(xiàn)出不肯挨近異性、互相疏遠(yuǎn)。這一時期的性知道是對兩性聯(lián)系由無知到知道狀況，是一種模糊狀況。跟著生理、心思的進(jìn)一步老練，青年男女之間彼此產(chǎn)生情感的招引，對異性體現(xiàn)出關(guān)懷，期望在一起觸摸。這一時期的性知道帶有模糊的神往的特色。跟著年紀(jì)的添加，社會生活的全面影響以及生理上的進(jìn)一步老練，青年男女之間開端萌發(fā)愛情。他們把異性視為自己往來的方針，互相之間彼此傾慕，開端愛情。這個階段的愛情多以精力內(nèi)容為主，注重純真的愛情。

青春期的生理發(fā)育已近成人，性知道的覺悟使青少年產(chǎn)生了對異性的傾慕，這種傾慕越來越激烈。可是他們極端靈敏，簡單激動。品德觀念不強(qiáng)，意志力單薄，健壯的生理沖擊力有時會使他們做出違背品德規(guī)范的行為，給身心健康帶來嚴(yán)峻的不良成果。這時候應(yīng)特別留意將性教育和品德品德教育相結(jié)合起來，使青少年的性知道開展走向健康的路途。

四、對外界感興趣，缺少判別力、易激動

青少年跟著身體的改變和性老練的進(jìn)程，逐步產(chǎn)生一些新的體會，也感到周圍人對他們的新的反響。他們將力求發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的實在情況以及將來自己會變成什么姿態(tài)?；锇榈慕挥?，新的社會聯(lián)系的產(chǎn)生，也使他們擴(kuò)展了自我活動、自我探究的空間。他們也要澄清國際是什么姿態(tài)？社會又是什么等。

在青少年期，他們與社會環(huán)境的觸摸越來越多，社會環(huán)境對青少年社會化的影響也越來越顯著。他們已不再像兒童時期那樣更多受家庭、校園的影響，而是跟著往來范疇的擴(kuò)展、活動范圍的添加，更多地受同輩集體以及社會風(fēng)氣的影響，他們的心思帶有很大的社會性，簡單遭到不良風(fēng)氣的影響。他們的常識和思維并不像他們的身體相同，改變的那么快，許多東西僅僅片面的知道，缺少社會實踐的查驗和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。既有自己的觀念，又與社會實踐存在必定的誤差。

美國和加拿大學(xué)者的最新研討指出，青春期青少年的大腦中，擔(dān)任操控愛情和激動的神經(jīng)沒有發(fā)育老練，這是他們易激動的原因。青少年社會經(jīng)歷少，識別力低，他們十分巴望獲取新常識，新思維，這時要給予他們正確的引導(dǎo)，使他們朝正確的方向開展。

五、智力開展日益老練

從青少年心思學(xué)的視點來看，青少年期的大腦發(fā)育尤為重要。青少年的大腦里操控行為和心情的區(qū)域在這個階段會快速地發(fā)育，核算危險和獎賞的區(qū)域也在快速地發(fā)育。由于大腦的腦細(xì)胞和突觸的改變，青少年會取得一些才能，協(xié)助更好地考慮。所有這些身體改變都影響青少年的考慮和行為方法。他們開展性知道，而且或許會變得性生動。他們的身體會比曾經(jīng)更健壯和更和諧，在運動中會體現(xiàn)更超卓。

青少年由于大腦機(jī)能的繼續(xù)增強(qiáng)，生活空間的繼續(xù)擴(kuò)展，社會實踐活動的繼續(xù)增多，其認(rèn)知才能得到了長足的開展。在這個時期，青少年的感感覺、記憶力、思維才能不斷增強(qiáng)，邏輯籠統(tǒng)思維才能逐步占有主導(dǎo)地位，從一般的邏輯思維向辯證思維過渡，更多地使用理論思維，而且思維的獨立性、批評性、創(chuàng)造性都有顯著的進(jìn)步。跟著他們的老練，他們很好地進(jìn)步了更強(qiáng)的推理才能，而且能夠有邏輯地考慮問題。判別事物的才能也會進(jìn)步，他們能夠提早考慮舉動或許產(chǎn)生的成果。這種認(rèn)知開展不會在一會兒產(chǎn)生。

在青春期前期，孩子們首要用他們新發(fā)現(xiàn)的籠統(tǒng)思維來學(xué)習(xí)功課和調(diào)查家里的事物。他們也會開端表達(dá)他們的觀念，想從事什么活動，并挑選自己的方針?？墒撬麄兺⒅囟唐诘某晒荒芑孟腴L時間的成果。在青春期中期，他們的思維變得愈加雜亂。他們會幻想他們的未來，但他們很難將這些主意運用到?jīng)Q議計劃進(jìn)程中。一起他們也開端質(zhì)疑更多的東西。在青春期后期，青少年開端以新的方法考慮自己之外的全部。他們或許會想國際上正在產(chǎn)生的工作和社會面對的首要應(yīng)戰(zhàn)，也或許開端關(guān)懷職業(yè)挑選以及脫離家后該做什么。開端逐步用批評的眼光來看待周遭事物，會有獨到見解，喜愛質(zhì)疑和爭辯。這時，他們會開端考慮人生和國際，提出許多關(guān)于“人生意圖”、“人生意義”、“生活理想”等一系列問題。由于處理這些問題是一個充溢對立的進(jìn)程，所以他們常常會為此感到苦惱、蒼茫、懊喪與不安。這時候青少年心思咨詢就能夠給青少年在心思上最大的協(xié)助。

六、心思向老練過渡

青春期是長大成人的開端，是由不老練向老練的過渡。這一進(jìn)程對他們來說是綿長而苦楚的。此刻，他們既非大人，又非兒童，本來的孩童國際已被打破，但新的成人國際又沒有樹立。因而，他們的心里充溢了對立和抵觸。比方，生理老練提早和心思老練滯后的對立、獨立知道增強(qiáng)與實踐才能偏低的對立、巴望別人了解，但又心思“閉鎖”的對立。（閉鎖性是指人的心思活動具有某種宛轉(zhuǎn)、內(nèi)隱的特色，它是相對于人的外部行為體現(xiàn)與內(nèi)部心思活動之間的一致性而言的）

進(jìn)入青春期，少男少女完畢了“少年不知愁滋味”的孩幼年代，進(jìn)入了“艱屯之際”。此刻由于心思的不斷開展，他們的心情自控才能比孩童時有了較大的進(jìn)步，學(xué)會粉飾、躲藏自己的實在心情，呈現(xiàn)心思“閉鎖”的特色。曩昔愛說愛笑的孩子，進(jìn)入青春期或許會變得默不做聲。他們常把自己關(guān)在房間里，很少和爸爸媽媽攀談，乃至回絕爸爸媽媽的關(guān)愛。

過渡性即從天真期向老練期的過渡，首要體現(xiàn)有兩方面：

1. 中學(xué)生的身心開展既具有兒童期的特色，又具有老練期的特色，處于半天真、半老練狀況。

2. 青少年期是人由幼年向成年的改變時期，各種心思特征逐步挨近成人。產(chǎn)生成人感體現(xiàn)為生理功能進(jìn)入前期成人化，自我知道向獨立老練方面發(fā)。他們在對人、對事的心情、心情情感的表達(dá)方法以及行為的內(nèi)容和方向等都產(chǎn)生了顯著的改變， 一起也巴望社會、校園和家長能給予他們成人式的信賴和尊重。

七、品德知道和價值觀念的開展

青少年前期的價值和品德規(guī)范首要來自爸爸媽媽，他們的自負(fù)感基本上來自爸爸媽媽對他們的觀念。當(dāng)進(jìn)入中學(xué)這個較寬廣的國際今后，伙伴集體的價值觀，以及教師和成年人的點評日益重要。他們對原先的品德規(guī)范及自己的價值和才能都要做從頭的點評，并企圖把這些價值和點評歸納起來構(gòu)成一個安穩(wěn)的系統(tǒng)。品德知道正在從威望和社會秩序開展階段過渡，在這個時期他們只專心于已定的規(guī)矩。而跟著他們的老練，他們開端注重社會合作和人際聯(lián)系，他們關(guān)懷的是做互利的工作，但不能很好地衡量品德和法令。跟著他們長大成人，他們的品德要點或許會產(chǎn)生再次搬運，由于他們開端以為"正確"和"過錯"是適用于法令制度和文明的遍及概念。