2歲自閉癥干預(yù)方法[自閉癥干預(yù)有效方法]

從沒有自動性言語，沒有對視，沉浸開關(guān)按鈕到學(xué)會仿說，有了自動性言語，對人和事物發(fā)生喜好，發(fā)生交際動機，兩歲10個月的自閉癥男孩想想干涉了6個月。

6個月來，想想在家里、安排、早教中心三點一線連軸轉(zhuǎn)。

從《爸媽治好了我的自閉癥》開端

“孩子雖年紀尚小，但自閉癥傾向現(xiàn)已比較顯著。”

本年4月，兩歲3個月的想想被南邊醫(yī)科大學(xué)深圳醫(yī)院的李海醫(yī)師確診為自閉癥，想媽說，聽到那句話的時分好像被一顆子彈刺穿胸膛。

這個成果，比她幻想得失望得多。

想想是有許多問題：叫名不該、對人無眷戀、喜愛重復(fù)地按馬桶沖水按鈕、上下電梯、開關(guān)門，在外放手就亂跑，但卻會唱寶寶巴士APP一切兒歌。這讓想媽一向以為，孩子問題不大。

孩子確診后，想想的爸媽像大部分新手家長相同，一邊在心里竭力想否定確診成果，一邊張狂查閱自閉癥的相關(guān)網(wǎng)站和書本。

重度自閉癥患者勞恩·K.考夫曼作品《爸媽治好了我的自閉癥》讓想媽看到了期望。

書中，勞恩·K.考夫曼敘述了自己的兒時閱歷，以及爸爸媽媽怎么用Son-Rise program療法與他樹立聯(lián)合，協(xié)助他挨近恢復(fù)。

透過這本書，想媽開端從自閉癥患者的視角，第一次測驗了解自己的兒子，并走進他的國際。

家庭干涉成員從1到4

5月中旬，經(jīng)早教中心引薦，想爸想媽帶著確診一月的兒子來到大米和小米深圳南山社區(qū)店報名做恢復(fù)。

在等候入學(xué)的一個月里，想爸想媽也開端探索做家庭干涉。

“咱們不敢，也不愿意浪費時刻?！毕氚终f。

起先，家庭干涉的首要履行者是想媽。在想爸看來，想媽是家里的最強大腦，會考慮剖析書中哪些辦法合適自己的孩子。

依據(jù)李海醫(yī)師的輔導(dǎo)，想爸想媽要完成的第一個家庭干涉方針是，讓兒子開懷大笑，取得快樂感。

媽媽帶想想到游樂場玩

怎么讓想想高興呢？

舉動派的想媽帶著想想逛超市、游樂場、玩滑板……

一段時刻下來，想想的回應(yīng)卻讓媽媽覺得挫折，由于想想好像并沒有很高興，反而由于不會玩玩具有小心情，而一到人多喧鬧的環(huán)境，更覺得懼怕無助。

直到一天，下班回到家的爸爸察覺到兒子好像看著自己時，下意識把脫下的襯衫往天花板上一扔，襯衫在空中打開，往下墜落。

沒曾想，這個不經(jīng)意的動作，竟讓想想振奮大笑。

想想和爸爸

“這是咱們的第一次聯(lián)合。”在這之后，爸爸開端頻頻在想想面前扮演吹紙巾，丟枕頭，或許親親抱抱舉高高。

成功把想想一次次逗趣后，想爸想媽發(fā)現(xiàn)，想想不只會仿照爸爸丟枕頭號動作，還會偶然仿說。

夫妻倆也意識到，父親這個人物在孩子的家庭干涉中，必不可少。由于爸爸不只跟想想發(fā)生了聯(lián)合，還能在干涉中擔(dān)任一個演示者。

想想自己刷牙

比方早上刷牙洗漱時，當(dāng)媽媽問，“牙刷是用來干嘛的？”想爸就會湊到兒子耳邊，悄悄地說，“刷牙?！?/p>

“孩子的小小前進，給了咱們很大的決心和動力?！毕雼尠严胂氲耐夤馄?，也拉入了這場家庭干涉中。

有了根底的仿說才干后，外公開端教想想說每一位家庭成員的姓名。見想想記憶力比較好，外婆就買一個小簿本，教他認字，哪怕想想仍是只會亂涂亂畫。

家庭干涉成員從1到4，為了讓干涉更高效，分工更明晰，想媽每周還會安排一次家庭會議，評論和調(diào)整孩子的干涉方案。

除了從書本中尋覓干涉辦法，想爸想媽還常常跑去聽專家講座。5月19日，想想爸爸就呈現(xiàn)在郭延慶教授在南山社區(qū)店展開的新家長座談會。

坐在郭教授周圍的想爸

“咱們還能為孩子做些什么？”座談會完畢后，想爸向郭教授提出了自己的困惑。

其時，他們?yōu)楹⒆訑M定的方案是，部分時刻上早教，學(xué)習(xí)日子技術(shù)和習(xí)慣團體環(huán)境，部分時刻去安排恢復(fù)練習(xí)，剩余時刻由家人來干涉和陪同。

“你現(xiàn)在能做的，便是這些。”郭教授回應(yīng)。

孩子的每一點前進

都是家長和教師的最好強化

有了郭教授的必定，想爸想媽愈加堅決了自己擬定的方案。

6月3日，想想開端了在大米和小米南山社區(qū)店的恢復(fù)課程。

每天早上9點，想爸想媽把想想送到早教中心學(xué)習(xí)，下午4點，他們再把兒子從早教中心送到社區(qū)店上課。

“來，小手放好，咱們坐好?！苯處熞幌轮噶?，想想便乖乖坐在椅子上，他知道要開端上課了。

這是他到大米和小米恢復(fù)練習(xí)的第6個月。

想想和爸爸在課室外玩小汽車

履行督導(dǎo)王麗榮回想，第一次評價時，她屢次用玩具招引想想，叫他姓名，但沒有反應(yīng)；游戲互動中，想想也罕見目光溝通，且玩法比較單一，不會提要求，只會簡略的仿照。

授課教師朱志云還記得，剛開端上課時，想想有激烈的別離焦慮，簡直整節(jié)課都在找媽媽。

想想喜愛玩感官游戲，教師們便跟從他的喜好，變著把戲跟他玩，繼續(xù)了3個星期，想想才習(xí)慣家長撤離。

緊接著，教師們在游戲活動中參加教育方針，包含目光練習(xí)、持物仿照、提要求、常見動作辨認等。

“直至上個月，想想的目光才干保持在10個回合里呈現(xiàn)五六次?！苯處熣f，不過想想盡管對人的重視比較少，但常常會重視人的手部在做什么，在持物仿照這方面做得很好。

例如，在玩火鍋玩具時，想想能夠一步一步仿照教師，把食物放進鍋內(nèi)。在這個游戲中，教師慢慢地從部分輔佐到吊銷輔佐，最終讓想想自由發(fā)揮他的幻想力去玩。

但假如遇到不會玩的玩具，還沒學(xué)會恰當(dāng)表達的想想常常是迸發(fā)心情，用小手一掃把桌面上的玩具全推到地上。

為了讓想想學(xué)會恰當(dāng)表達需求，懂得懇求協(xié)助，教師便在游戲活動中，給想想加點力氣活兒，比方，拼雪花片，壓花。

但活動開端前，教師會提早跟想想說，“你做不了的時分，教師能夠幫你。”

想想自動懇求教師幫助按壓花器

“幫我按?！鄙闲瞧谖?，上課不到10分鐘，想想就明晰地說出這3個字，教師激動地為他拍手表彰，在數(shù)據(jù)表上打了勾。

另一位授課教師肖澤宇說，剛來大米和小米時，想想還處于仿說階段。但一步步引導(dǎo)下，他學(xué)會了說單字、詞語，現(xiàn)已會用簡略的短句表達需求和主意，自動約請別人參加游戲。

例如，在跟想想玩舉高高，或騎馬的時分，教師會偶然中止一下，教他說“要”，再拓寬到“我要”，“我要XXX”。

想想上課期間，爸媽便會在家長歇息區(qū)耐性等候。課后，教師也會跟他們做一個具體的反應(yīng)，比方想想今日學(xué)了什么，有哪些驚喜體現(xiàn)，以及回家怎么泛化。

“每次都能看到教師們笑臉相迎”，想媽曾問大米和小米的教師為什么能如此熱心、有生機地堅持這么一份作業(yè)。

“只需看到孩子的前進,咱們就有決心堅持下去。"

-完-

采寫 | 小麥 修改 | 當(dāng)當(dāng)

圖片| 受訪者供給 內(nèi)容參謀 | 孫旭陽