孩子為什么會(huì)厭學(xué)[孩子厭學(xué)怎么辦]

三年級(jí)男生，一上課就睡覺(jué)，下課就精力，和孩子說(shuō)什么都行，可是便是不能提學(xué)習(xí)。不然，孩子輕則關(guān)門(mén)進(jìn)屋，重則離家出走。爸爸媽媽為此天天和校園教師交流，可是都沒(méi)有什么作用。

孩子?jì)寢屘焯於家詼I洗面，憂(yōu)慮孩子的一輩子就這么完了。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)事例的時(shí)分，真的感覺(jué)很難過(guò)。盡管，我并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)孩子，可是我信賴(lài)他必定閱歷他覺(jué)得無(wú)法忍受的工作，而他的爸爸媽媽也正在閱歷著折磨。

這樣我想起了前段時(shí)刻的一則引發(fā)熱議的朋友圈。

一位媽媽為了勸說(shuō)固執(zhí)的孩子去上學(xué)，實(shí)在沒(méi)有方法，居然跪在孩子面前，而孩子卻坐在椅子上玩手機(jī)。

想必面臨孩子，媽媽也是實(shí)在沒(méi)有了方法，凡是有一點(diǎn)兒好方法，有哪位媽媽會(huì)樂(lè)意給孩子下跪呢？

假如問(wèn)學(xué)齡期家長(zhǎng)最憂(yōu)慮的工作是什么，許多家長(zhǎng)都會(huì)答復(fù)是孩子厭學(xué)。以往在咱們的印象中，孩子便是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上學(xué)，放學(xué)便是回家玩一玩兒。孩子的國(guó)際便是單純高興?？墒?，現(xiàn)在卻不相同了。在孩子身上呈現(xiàn)了各式各樣的問(wèn)題。就拿厭學(xué)這件工作來(lái)說(shuō)，孩子不學(xué)習(xí)，一同還伴跟著其他的問(wèn)題，背叛、離家出走、自傷、傷人等等。

爸爸媽媽們都在慨嘆，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了！可是，孩子為什么會(huì)這樣呢？

一般來(lái)說(shuō)，孩子厭學(xué)主要有兩種原因，一種原因是孩子的學(xué)習(xí)真的呈現(xiàn)了問(wèn)題。另一種原因則是厭學(xué)只是孩子的一種體現(xiàn)形式，或者說(shuō)學(xué)習(xí)成為了孩子宣泄心境的一種載體，而未必只是由于孩子厭煩學(xué)習(xí)。

咱們先來(lái)看榜首個(gè)原因，孩子厭學(xué)是由于學(xué)習(xí)自身。

在許多家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)習(xí)是孩子人生的頭等大事，只需學(xué)習(xí)成果好，什么問(wèn)題都不是問(wèn)題。但若是成果欠好，其他方面再優(yōu)異，那也是一個(gè)差生。

在這樣的認(rèn)知前提下，孩子簡(jiǎn)直就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有天然生成的沖突，終究誰(shuí)也不樂(lè)意在高壓之下日子。更何況，許多時(shí)分，即使自己現(xiàn)已非常盡力，可是爸爸媽媽卻以為你仍是“不如他人家孩子”，一旦呈現(xiàn)這樣的比較，孩子就會(huì)更簡(jiǎn)單感覺(jué)到挫折感，那么對(duì)學(xué)習(xí)的情緒也就可想而知了。

在心思學(xué)范疇有一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，叫做習(xí)得性無(wú)助。意思便是，當(dāng)一個(gè)人由于重復(fù)的失利或是賞罰，導(dǎo)致對(duì)實(shí)際失掉動(dòng)力，發(fā)生無(wú)望和百般無(wú)奈的感覺(jué)。

關(guān)于厭學(xué)的孩子而言，也是相同。由于成果欠好，總是被批判，費(fèi)力含辛茹苦，成果有所提高，成果爸爸媽媽和教師不是覺(jué)得做弊，便是勸誡孩子，“你不能自豪，這一點(diǎn)兒前進(jìn)不算啥”。

這些行為都會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息，那便是“你的盡力沒(méi)有被看到”。

面臨這樣的狀況，孩子怎樣還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好呢？已然學(xué)不學(xué)，得到的點(diǎn)評(píng)，不同都不大，那就沒(méi)有必要再去盡力了。

有些爸爸媽媽看到這兒，或許會(huì)說(shuō)，“那厭學(xué)這件工作就都是咱們的錯(cuò)，和孩子一點(diǎn)兒聯(lián)系都沒(méi)有了嗎？”當(dāng)然不是，前面說(shuō)的這種厭學(xué)是與周?chē)说那榫w有很大聯(lián)系。

可是，厭學(xué)自身也證明了孩子的根底是比較單薄的，便是說(shuō)，孩子想要到達(dá)和其他人相同的水平，是需求支付更多的盡力。而之所以會(huì)這樣，就與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)氣、學(xué)習(xí)情緒等等有極大的聯(lián)系。

不過(guò)，如此說(shuō)來(lái)，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)根底這件工作，爸爸媽媽仍是有極大的職責(zé)。

接下來(lái)，咱們來(lái)看第二個(gè)原因，厭學(xué)不是由于學(xué)習(xí)。

有人從前說(shuō)過(guò)，厭學(xué)便是厭世。是不是真的這么嚴(yán)峻呢？咱們無(wú)妨一同來(lái)看一看。

小A是我觸摸過(guò)的對(duì)校園非常厭煩的學(xué)生之一。其時(shí)，他媽媽帶他來(lái)找我的時(shí)分，提起校園，我從孩子的眼睛里不只看到了討厭，乃至還看到了仇視。

孩子說(shuō)，“他不只是不想去校園，還期望校園從這個(gè)地球上消失”?？墒?，只是是由于孩子不喜愛(ài)學(xué)習(xí)嗎？并不是。本來(lái)，小A的個(gè)頭一向比較小，班級(jí)里的同學(xué)就喜愛(ài)拿他惡作劇。一開(kāi)端，小A并沒(méi)有覺(jué)得有什么了不得的。可是，跟著咱們惡作劇的次數(shù)越來(lái)越多，而他也滅有體現(xiàn)出什么情緒，其他人的膽子就越來(lái)越大，開(kāi)端想盡各種方法玩弄他。

小A說(shuō)他從他人的行為里看到了歹意。所以，他就每天花心思來(lái)防備他人對(duì)自己的損傷，可是一個(gè)人面臨一群人，力氣終究是微小的。而他在抵擋的過(guò)程中，注意力也都無(wú)法放在學(xué)習(xí)上，教師也就對(duì)他越來(lái)越欠好。

所以，厭學(xué)是孩子最直接的一個(gè)體現(xiàn)，可是深層次的原因卻與學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，而是孩子對(duì)人際聯(lián)系的一種驚駭。

有研討證明，厭學(xué)與孩子的心思健康有很大的聯(lián)系，尤其是郁悶癥、焦慮癥等等。所以，當(dāng)爸爸媽媽看到孩子厭學(xué)的時(shí)分，不要只是將注意力會(huì)集在學(xué)習(xí)上，而是應(yīng)該更多地去考慮一下與學(xué)習(xí)相關(guān)的工作，是不是才是厭學(xué)的導(dǎo)火線(xiàn)。

比方，在校園發(fā)生了負(fù)性工作，被霸凌或是被欺壓；感覺(jué)到了不公平，所以用學(xué)習(xí)來(lái)“撒氣”；想要取得爸爸媽媽的重視，孩子以為只要成果欠好，爸爸媽媽才會(huì)來(lái)重視自己；背叛，你越是等待我成果好，我就越是不學(xué)習(xí)等等。

想要處理孩子的厭學(xué)問(wèn)題，找到原因才是最要害的一步，沒(méi)有其他。

假如孩子現(xiàn)已呈現(xiàn)了厭學(xué)的體現(xiàn)，爸爸媽媽就需求分外警覺(jué)和重視，盡早地協(xié)助孩子處理問(wèn)題。可是，爸爸媽媽要注意，不是看到孩子厭學(xué)，處理問(wèn)題的方針就設(shè)置成讓孩子成果變好。在這個(gè)過(guò)程中，爸爸媽媽還有三件工作要注意，而這三件工作往往比重視孩子的學(xué)習(xí)成果重要得多。

那么爸爸媽媽終究應(yīng)該怎么去做呢？

首要，了解孩子厭學(xué)的實(shí)在原因。

就像前面說(shuō)到的厭學(xué)原因，爸爸媽媽能夠結(jié)合平常對(duì)孩子的調(diào)查，測(cè)驗(yàn)找到孩子厭學(xué)的實(shí)在原因。假如爸爸媽媽也不非常確認(rèn)，能夠與孩子聊一聊，看看孩子給出的答案是什么。

可是，若是孩子回絕交流，爸爸媽媽還能夠測(cè)驗(yàn)帶孩子去找專(zhuān)業(yè)的心思咨詢(xún)師，或是孩子平常比較信賴(lài)的人，看看孩子是否會(huì)進(jìn)行表達(dá)。

無(wú)論怎么，爸爸媽媽只要在知道實(shí)在原因之后，才有或許做到“對(duì)癥下藥”，不然，很有或許，孩子會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽并不了解自己，反而給孩子帶來(lái)二次損傷。

其次，爸爸媽媽要調(diào)整自己的身份。

爸爸媽媽是否想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子呈現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)分，爸爸媽媽的身份應(yīng)該是什么呢？是教師？是對(duì)手？是敵人？都不是，咱們應(yīng)該成為孩子的朋友，同盟。

這是什么意思呢？孩子盡管呈現(xiàn)了問(wèn)題，可是這并不代表這便是孩子的錯(cuò)。

許多家長(zhǎng)看到孩子厭學(xué)，就覺(jué)得孩子犯了大錯(cuò)，心里看著著急，嘴上就一向在批判孩子。實(shí)際上，假如能夠好好學(xué)習(xí)，能夠成為年級(jí)榜首，信賴(lài)沒(méi)有一個(gè)孩子是不樂(lè)意的，可是，由于各式各樣的原因，孩子呈現(xiàn)了厭學(xué)，那爸爸媽媽就應(yīng)該要與孩子一同面臨。

支撐孩子，了解孩子呈現(xiàn)問(wèn)題的原因，看到而且領(lǐng)會(huì)孩子的不簡(jiǎn)單，只要這樣，孩子才樂(lè)意對(duì)爸爸媽媽打開(kāi)心扉，爸爸媽媽也才會(huì)有協(xié)助孩子處理問(wèn)題的時(shí)機(jī)。

第三，爸爸媽媽千萬(wàn)不要急于求成。

每一次爸爸媽媽來(lái)咨詢(xún)孩子厭學(xué)問(wèn)題的時(shí)分，最終都會(huì)問(wèn)一句，“我家孩子什么時(shí)分會(huì)好呢？”

這個(gè)問(wèn)題真的無(wú)法答復(fù)。我能了解爸爸媽媽急切的心境，尤其是看到他人家孩子都能開(kāi)開(kāi)心心去上學(xué)，而自己家孩子每天在家無(wú)所事事，還郁悶焦慮的時(shí)分，巨大的無(wú)力感不只會(huì)淹沒(méi)了孩子，爸爸媽媽也會(huì)被籠罩其間。

所以，爸爸媽媽就開(kāi)端著急了。看到孩子今日認(rèn)真地看了一頁(yè)書(shū)，就覺(jué)得孩子明日就能夠上學(xué)了吧?？吹胶⒆訉?xiě)了一道題，就覺(jué)得孩子厭學(xué)的問(wèn)題處理了吧。

冰凍三尺非一日之寒，孩子呈現(xiàn)今日的問(wèn)題不是一朝一夕就構(gòu)成的，想要處理這個(gè)問(wèn)題也無(wú)法一蹴即至。更何況孩子呈現(xiàn)問(wèn)題的原因有許多許多，咱們想要逐個(gè)處理，就需求花費(fèi)更多的時(shí)刻和耐性來(lái)陪同孩子從頭生長(zhǎng)。孩子才有或許從現(xiàn)在的窘境中走出來(lái)。

厭學(xué)是一個(gè)危機(jī)，或許會(huì)影響孩子終身的開(kāi)展，可是，厭學(xué)也蘊(yùn)藏著起色，讓爸爸媽媽能夠意識(shí)到孩子遇到的問(wèn)題，然后站在孩子的視點(diǎn)從頭看待國(guó)際，給自己也給孩子一個(gè)再次生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。