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導(dǎo)讀一、入學(xué)的分離焦慮1.有的小學(xué)生賴床,自理能力差,起床后也不能夠主動迅速地洗漱、穿衣、整理床鋪等。2.有的小學(xué)生被家長送到學(xué)校要離開的時候,哭鬧戀戀不舍,甚至向家長提出無理要求如買好吃的等等才去所在班級報到。3.有的小學(xué)生在班級里做不到與同學(xué)們良好的溝通互動,有的時候還謊稱肚子疼或者頭疼,請老師給家長打電話...
一、入學(xué)的分離焦慮
1.有的小學(xué)生賴床,自理能力差,起床后也不能夠主動迅速地洗漱、穿衣、整理床鋪等。2.有的小學(xué)生被家長送到學(xué)校要離開的時候,哭鬧戀戀不舍,甚至向家長提出無理要求如買好吃的等等才去所在班級報到。3.有的小學(xué)生在班級里做不到與同學(xué)們良好的溝通互動,有的時候還謊稱肚子疼或者頭疼,請老師給家長打電話接他回家。
馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在兒童期則有兩種基本需要,一是安全需要,二是滿足需要。小學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)校,環(huán)境發(fā)生了很大的變化,小學(xué)校對學(xué)生的行為規(guī)范提出了更高的要求,使很多小學(xué)生一時做不好角色轉(zhuǎn)換,使他們產(chǎn)生緊張感和不適應(yīng)感,從而出現(xiàn)拖延與反抗等情緒焦慮的反應(yīng)。小學(xué)生因?yàn)樾睦戆l(fā)展還不健全,還沒有形成獨(dú)立自主的生活能力,又由于家長的過度關(guān)心和包辦,因此,有的小學(xué)生養(yǎng)成了特別強(qiáng)的依賴心理。
應(yīng)對策略:1.家長要先做到提早培養(yǎng)孩子的生活自理能力,使孩子對未來的變化充滿“自我掌控感”。2.家長要強(qiáng)調(diào)與孩子之間持續(xù)的親密與聯(lián)結(jié)。孩子上小學(xué)的過程是擴(kuò)大信任圈的過程,由開始的只信任家人到慢慢信任老師、同學(xué)和朋友。如果孩子和家人建立起的信任關(guān)系越牢固,孩子越容易與別人建立信任關(guān)系。家長尤其不能哄騙或者恐嚇打罵孩子,那樣只會讓孩子變得更加無助和恐慌。所以一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào):“爸爸媽媽像以前一樣愛你,是因?yàn)槟汩L大了,要去做自己的事情,就像爸爸媽媽上班一樣。”另外,不要忽略放學(xué)之后的高質(zhì)量陪伴,多陪孩子一起做他喜歡的事情。3.教師要做好與家長的交接,理解新入學(xué)孩子對陌生環(huán)境的抗拒,理解孩子對家長的依賴,用愛的接力棒把有分離焦慮的孩子吸引到自己的身邊,引領(lǐng)他很快融入到團(tuán)結(jié)向上溫暖和諧的班集體中。
二、上課注意力不集中
1.有的小學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,有時居然找不到課本,交不上作業(yè)。2.有的小學(xué)生在上課的時候跟不上老師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和節(jié)奏,常常開小差,多動如玩文具,與同桌打鬧,或者干脆望著窗外發(fā)呆。3.有的小學(xué)生面對老師的提問,會不會都不愿舉手回答問題,對不喜歡的老師就不聽他的課,甚至?xí)谡n上偷偷看喜愛的漫畫書。
應(yīng)對策略:1.鍛煉小學(xué)生注意的意志品質(zhì)。教師在課堂上對這樣的小學(xué)生多加關(guān)注,同時借助周圍的同學(xué)、科任教師對他持續(xù)監(jiān)督刺激他的注意力,增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性。2.減少無關(guān)的刺激。教師可以敏銳地覺察到對這樣的小學(xué)生注意力造成不利影響的因素中不僅是來自自身,也有來自玩具和同學(xué)的,可以選擇從調(diào)整座位入手,請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法,盡可能地減少與課堂教學(xué)無關(guān)的人和事來使之集中注意力。3.家校聯(lián)手。家庭是孩子成長的第一課堂,解鈴還須系鈴人,多與孩子的父母溝通,請家長將訓(xùn)練孩子注意力作為特別的家庭作業(yè)列入日程中,合力促進(jìn)孩子的成長進(jìn)步。
三、厭學(xué)
1.有的小學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,每天來上學(xué)就像被綁架來似的。2.有的小學(xué)生不能認(rèn)真完成作業(yè),字跡不工整,把學(xué)習(xí)當(dāng)成為父母完成的任務(wù),敷衍應(yīng)付,甚至有的抄襲別人的作業(yè)。3.有的小學(xué)生對學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)出無所謂的樣子,沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲那虛擬的世界里。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的5%到10%,這些小學(xué)生主要是由于學(xué)前教育與小學(xué)教育沒銜接好,知識架構(gòu)基礎(chǔ)薄弱,又找不到有效的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致長期跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,又內(nèi)在動力不足,缺乏趕超的勇氣和毅力,老師也沒能對這部分小學(xué)生做到及時的關(guān)注和鼓勵,導(dǎo)致欠賬太多,更加挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。
應(yīng)對策略:1.教師先與家長聯(lián)合起來,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子奮發(fā)學(xué)習(xí)的良好家庭氛圍,在班級里請學(xué)習(xí)好的同學(xué)影響帶動學(xué)困生。2.教師要耐心地因勢利導(dǎo),少貶多褒,讓他們逐步在學(xué)習(xí)中體會到小小的成功感,慢慢建立起自我激勵機(jī)制。3.通過小學(xué)生偶像的勵志故事,幫助這樣的小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感,幫助他們了解社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,找到自己的興趣所在,內(nèi)源性地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要,并堅信無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?,只要努力了就不?fù)此刻的少年時光,堅信“天生我材必有用”。
四、逆反
1.有的小學(xué)生漠視父母對自己的付出,反感他們愛的嘮叨,沒有感恩的心。2.有的小學(xué)生上課搗亂,對老師的批評教育滿不在乎,甚至變本加厲。
每個人成長過程中的第一反抗期是一歲到三歲時產(chǎn)生的獨(dú)立意識,第二反抗期是在青少年時期,是為了擺脫父母的庇護(hù)鬧獨(dú)立,主要是在思想上,生理基礎(chǔ)是荷爾蒙。
應(yīng)對策略:1.家長和老師要理解逆反是孩子必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,不要粗暴對待,特別注意與小學(xué)生建構(gòu)良好的互動。2.家長和教師要尊重他們的尊嚴(yán),絕不觸碰孩子的底線。時間是最好的證明,用愛、包容、理解陪伴孩子的成長,風(fēng)雨過后是彩虹,相信一定會等來孩子長大懂事的那一天。
五、人際交往不善
1.有的小學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,喜歡搞惡作劇,成為了一個不受同學(xué)們待見的人。可是他看到家長和老師恨鐵不是鋼的無奈表情,心里卻快意無比。2.有的小學(xué)生在課外活動中不遵守游戲規(guī)則,在集體合作中缺乏責(zé)任感。有時候又特別嫉妒比自己表現(xiàn)好的同學(xué),甚至產(chǎn)生極端的報復(fù)行為。3.有的小學(xué)生表現(xiàn)為不合群,一個人躲在教室的角落里,默默地想著自己的心事。那是因?yàn)樵彝サ母鞣N原因?qū)е滤淖员芭c多疑,同時,他也給自己修筑了一個保護(hù)墻,與同學(xué)們格格不入,自取孤獨(dú)。
人生中特別珍貴的情感支持是親情、友情,現(xiàn)在的獨(dú)生子女特別缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn),常常以自我為中心,導(dǎo)致與同學(xué)的交往中不能夠換位思考,產(chǎn)生了矛盾也不知道如何解決。
應(yīng)對策略:1.堅持“熱愛、尊重和信任學(xué)生”的原則,教師帶頭真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。2.班集體正確對待和熱情幫助這樣的小學(xué)生,只有當(dāng)他體察到教師的善心和善意,體驗(yàn)到班集體的溫暖,他才會消除對立情緒,才會增強(qiáng)對人的好感,樂于接近教師并且接受教師和同學(xué)的友情和幫助。
總之,促進(jìn)青少年健康成長是家庭、學(xué)校、社會三位一體的系統(tǒng)工程,需要各個環(huán)節(jié)的全力協(xié)作才能共贏未來