培養(yǎng)聰明兒童青少年的關(guān)鍵是什么

青春期的孩子渴望獲得個(gè)人自由成長的空間，0歲到6歲的兒童同樣也需要成長的空間。而且，由于0歲到學(xué)齡前兒童的身體及心理都處于剛剛發(fā)育的啟蒙期，更需要家長的精心關(guān)注和扶持，更需要一個(gè)不受束縛的、能夠自由自在成長的空間。只有這樣，他們才能像小魚兒一樣順暢地呼吸，像小鳥一樣快樂地飛翔，像小草一樣茁壯地成長。

活動(dòng)的空間

盛夏，一場大雨沖去了天氣的悶熱。院子里出現(xiàn)了許多水洼，盡管稀稀拉拉的小雨還沒有停歇，張家的小胖、李家的小強(qiáng)戴著草帽迫不及待地來到院子里，張開雙臂擁抱涼爽的雨滴，一雙小腳丫在水洼里趟出串串水花。苗苗穿上雨衣也急著想往外跑，奶奶一把抓住她：“雨沒停，不能去。趟水要生病的。”可憐的苗苗如同只被捆住手腳的小貓站在門后，只能扒著窗戶看別的小朋友盡情地玩耍。

峰峰生來是個(gè)小帥哥，媽媽整天把他打扮得漂漂亮亮的?？删褪怯幸粯?，限制他活動(dòng)。在家里，媽媽讓他安靜地看書、看電視、擺積木、玩車模，不能玩激烈的對(duì)抗游戲，更不許登高爬低;到公園，只能乖乖地牽著媽媽的手散步，或者坐安全的電動(dòng)火車，不能在兒童游樂園自由活動(dòng)，更不許和淘氣的小朋友玩摸爬滾打的游戲。峰峰就像媽媽養(yǎng)在籠中的一個(gè)小寵物，雖然白白胖胖的，可是缺少了活動(dòng)，身體平衡性不好，四肢力量弱，體質(zhì)也比同齡的孩子差。

嬰幼兒時(shí)期，是孩子身體發(fā)育的高峰期，從頭腦、內(nèi)臟、軀干到四肢都在快速成長，需要全面的營養(yǎng)加充足的活動(dòng)。寶寶從會(huì)爬時(shí)起，活動(dòng)的范圍一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，當(dāng)他學(xué)會(huì)走路后，就會(huì)不停地跑來跑去，蹦跳登高、翻跟頭，拉拉這兒，碰碰那兒。他的這些活動(dòng)有利于軀干和四肢的發(fā)育，使胳膊和雙腿的骨骼與肌肉快速生長，具備靈活的控制力和協(xié)調(diào)力。所以，限制幼兒的活動(dòng)、不給其活動(dòng)的空間會(huì)影響其身體正常的發(fā)育。

探索的空間

3歲的童童對(duì)什么事情都十分好奇。一天她拿了一個(gè)玻璃杯子去問爸爸：“杯子掉在地上會(huì)不會(huì)摔碎?”爸爸說：“會(huì)的。”還沒容爸爸解釋，童童的手一松，“啪!”杯子掉在地上摔得粉碎。震驚之下爸爸剛要發(fā)火——這孩子太不聽話了，應(yīng)該好好管教。但他轉(zhuǎn)念一想童童為什么這樣做，還是聽聽她的想法吧。于是他平聲靜氣地問：“你為什么要把杯子摔在地上呢?”童童若有所思地說：“哦，它真的能摔碎了。”原來她是想親自試一試杯子能不能摔碎。

玲玲按照幼兒園老師的要求在家中的花盆里種了幾顆黃豆。她天天澆水等待小苗出土。兩三天后，她終于忍耐不住，用小棍扒開土取出豆子看看，再重新埋進(jìn)土里。此后，她每天都要這樣看看那幾顆黃豆。媽媽輕聲勸說：“不要再扒拉豆子了，要把它扒拉死了。”玲玲天真地回答：“我在觀察呢。老師讓天天觀察的。豆子埋在土里，不扒拉出來，怎么看見呢?”

看來幼兒的思維方式確實(shí)與成年人有很大差異，出于好奇心他們不輕易相信別人說的，總要自己親自試一試，總要自己做。如果童童的爸爸當(dāng)時(shí)大聲呵斥：“都告訴你了，你怎么還成心把杯子摔碎?”那真是冤枉她了。如果玲玲的媽媽提出堅(jiān)決不許她再扒拉豆子，極有可能泯滅幼兒的好奇心，把探索的興趣扼殺掉。所以家長應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，用孩子的思維方式考慮問題，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，給他們留下足夠的探索空間。

失敗的空間

及早給幼兒創(chuàng)造一個(gè)嘗試失敗的空間，讓其體驗(yàn)失敗的痛苦、郁悶，積攢努力戰(zhàn)勝失敗的信心和百折不撓獲取成功的勇氣，是非常必要的。

走馬路牙子是許多幼兒喜好的活動(dòng)。楠楠和爸爸媽媽上街時(shí)最開心的事，就是用一雙小腳沿著馬路牙子走。有時(shí)他平伸兩手搖搖晃晃地走，嘴里念叨：“過獨(dú)木橋了。”有時(shí)一腳在前，一腳在后，像螃蟹似的橫著身子挪步。即使走不好，一只腳掉下馬路牙子或摔倒，他站起來高高興興繼續(xù)走。爸爸媽媽從不干涉他，掉下去再重來嘛，沒有失敗哪有成功?

朵朵就沒有這份幸運(yùn)了。她也想走馬路牙子，可是爸爸訓(xùn)斥：“放著好好的路不走，你這孩子怎么這么淘氣。”媽媽倒是和顏悅色哄著說：“馬路牙子這么窄，你能走好么?別逞能了，走不好掉下來，崴了腳、磕破了腿怎么辦?”擺出一大堆肯定要失敗的后果來，就是不想讓朵朵去嘗試。于是，一個(gè)對(duì)孩子來說很有趣的探索過程被扼殺了。

在家庭生活中，類似失敗的嘗試處處可見。比如，10個(gè)月的寶寶用勺子吃粥，弄得滿身滿臉，最后還把粥碗打翻了;兩歲的寶寶自己穿褲子，把兩只腳插進(jìn)一條褲腿，拔不出來了。這些難道不是失敗嗎?但是就此不讓他再嘗試，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)最基本的生活本領(lǐng)。大人包餃子，寶寶也要包，就讓他包嘛，誰天生就會(huì)呢?寶寶要學(xué)著掃地，掃不干凈可以再來一遍;寶寶做手工，剪壞了紙樣，鼓勵(lì)他修補(bǔ)好就行了。父母要是怕失敗什么都不讓他干，到頭來會(huì)害了他。什么事都有從不會(huì)到會(huì)的過程，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)，失敗可以體驗(yàn)生活百味，失敗可以鍛煉意志，一次次跨越失敗就會(huì)迎來成功的曙光。

思考的空間

現(xiàn)如今的寶寶小腦袋都十分聰明，只要你給他足夠的思考空間，會(huì)迸發(fā)出許許多多的奇思妙想?？墒怯行└改覆涣私夂⒆由硇睦淼陌l(fā)展規(guī)律和需求，總在按自己的模式去塑造孩子。他們或是盲目超前培養(yǎng)，揠苗助長;或是不顧孩子的興趣，強(qiáng)制執(zhí)行填鴨式的計(jì)劃;全然不給孩子留下自主思考的空間。

樂樂的媽媽最喜歡家中來客人的時(shí)候，讓樂樂露一手——表演講故事的絕活。樂樂故事講得有聲有色，還可以編出不同的結(jié)尾，就是他一遇生人會(huì)緊張，一緊張就忘詞。媽媽比樂樂更著急，總在邊上提詞。長久以往，樂樂也不動(dòng)腦了，反正有媽媽提詞呢。結(jié)果他講的故事再也沒有新的創(chuàng)意了。

幼兒園的許多小朋友都上了興趣班，甜甜媽媽認(rèn)為畫畫文靜，不征求甜甜的意見給她報(bào)了畫畫班。甜甜對(duì)圖案和色彩悟性慢，老師布置的畫畫作業(yè)她總要問媽媽：“大樹怎么畫?”“房子是什么顏色啊?”媽媽趕緊告訴她，有時(shí)看甜甜畫得太慢還幫她畫兩筆。爸爸說：“你應(yīng)該啟發(fā)她想一想，自己畫。”媽媽不以為然，我在幫助她有什么不好?

其實(shí)，我們身邊像樂樂媽媽和甜甜媽媽這樣的家長還真不少，他們一點(diǎn)兒也不清楚，他們這樣做是剝奪了孩子思考的空間。生活中這樣的例子比比皆是，代替孩子培養(yǎng)興趣，代替孩子選擇玩具，代替孩子回答問題，代替孩子完成老師留的各種需要?jiǎng)?chuàng)意、需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)。結(jié)果當(dāng)別的孩子想出房子裝上輪子，汽車長出翅膀，樹上結(jié)雞蛋，天空架彩虹橋的大膽幻想時(shí)，他們又在埋怨自己的寶寶笨。事實(shí)上，不是孩子腦子不好使，是他不動(dòng)腦不思考使然。人的大腦像一部機(jī)器，不用就會(huì)生銹，越用才能越靈活。培養(yǎng)聰明孩子的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。