嬰兒心理[嬰兒感覺的發(fā)展]

能帶孩子，不等于會帶孩子。你了解孩子行為背面的心思心情么，有多少爸爸媽媽正在損傷自己的孩子，孩子生下來便是天才，沒有所謂的問題兒童，只要短少正確教育正確引導(dǎo)的爸爸媽媽 ！

寶寶還在嬰兒的時分，心思活動就現(xiàn)已很豐厚了，僅僅他們不會用言語來表達(dá)，只能經(jīng)過動作來向爸爸媽媽宣布信號，他們用自己的方法來表達(dá)自己全部的心情。心思學(xué)家曾對500名新生兒進(jìn)行調(diào)查，從1-3個月，就有欲求 高興 討厭 憤恨 驚駭和愁悶6種心情反應(yīng)。

爸爸媽媽有必要要有一雙火眼金睛，才干從中精確的了解孩子說不出的話，滿意孩子的實(shí)在需求，引導(dǎo)他們健康高興生長。

兒童的心思開展劃分為四個階段

0—2歲時期

感 知 運(yùn) 動 階 段

這個階段兒童憑借著感知和運(yùn)動之間的聯(lián)系取得動作閱歷，在這些活動中構(gòu)成了一些初級的行為圖示，以此來習(xí)慣外部環(huán)境，進(jìn)一步探究外部環(huán)境，也便是說，在0到2歲的時分，嬰兒是經(jīng)過用身體的動作來感知外部國際的，所以這個過程中，假如咱們將學(xué)習(xí)外在的影響經(jīng)過嬰幼兒的肢體動作來加以習(xí)慣的話，那他的觸摸就非?？欤缓筮m應(yīng)了兒童的心思開展，所以咱們就會規(guī)劃關(guān)于回憶操關(guān)于韻律的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)了孩子感知運(yùn)動階段的這一個特色。假如用另一種調(diào)查方法，比如說有家長問，把四歲的孩子多動，兩歲的孩子多動，這實(shí)際上他是不了解嬰幼兒在這個時間段的感知運(yùn)動的特色，當(dāng)咱們了解了嬰幼兒感知運(yùn)動的這個階段今后，咱們就答應(yīng)它動，在動中來學(xué)，比如說他在跳中學(xué)跳，在跑中學(xué)跑，在躺中學(xué)躺，在打中學(xué)打，所以，當(dāng)他專心在這個動作的含義的時分，這個動刁難他就沒有這么重要了，就能安靜下來

2—6時期

前 運(yùn) 算 階 段

這個階段的兒童的主要特征是，把上一個階段取得的感知運(yùn)動的一些閱歷，內(nèi)化為一個圖畫體系，具有了符號功用，開端用言語或符號來代表他們的閱歷的事物，可是還不能很好的把握概念和概括性和一般性，具體表現(xiàn)在什么地方呢？2-6歲幼兒，他具有泛靈論，便是以為外界全部事物都是有生命的，比如說他能夠給一個布娃娃談天，能夠喃喃自語的跟積木對話，能夠和石頭說對不住，能夠跟桌子說對不住，所以這便是他所具有的泛靈論特色，所以咱們在教育孩子的時分，咱們要遵從它這個特色，用一種擬人化的言語和故事來引導(dǎo)他，第二個特色是自我中心，以為全部的人與自己都是相同的感觸，不能從別人的視點(diǎn)看待問題，所以說2到6歲的孩子還不能換位考慮，他只站在我的這個中心的方位上來考慮問題。

2—6歲時期

思 維 的 不 可 逆 性

這個時分他知道a大于b但不知道b小于a，他知道你給他等他不知道他給你，他這是他的一個思想特色。第四點(diǎn)，沒有把握守恒，守恒便是不管形狀怎么改變，兒童都知道它的實(shí)質(zhì)，因此在這個時分幼兒還看不到實(shí)質(zhì)，只看表象，比如說你大聲吼他一句，你就以為是愛他了，他收不到底下那個愛的，他只看到了你的表象，很兇的姿態(tài)，所以孩子就對媽媽很兇的姿態(tài)很排擠，由于他看不到為他好的那一個初心，所以說假如相同多的水，倒進(jìn)細(xì)長的量筒里邊仍是倒進(jìn)矮小的盆子里邊，水都是相同多的，但這時分兒童還不能把握這個守恒，無法做出這樣一個判別，所以家長也是相同，你改變了他就不認(rèn)了，所以在這個時期，家長的在教育上要構(gòu)成一個規(guī)矩，一個規(guī)矩，規(guī)矩和規(guī)矩的模板對嬰幼兒的教育是非常重要的，咱們要在嬰幼兒時期要用一致的模板和形式來教育，這樣孩子很容易接受。改變今后就很難接受了，這是六歲之前的心思開展的動因，是由于孩子內(nèi)涵的心思生長的要素所決議的。

重視家長教育心法·輕松才智育兒