當(dāng)前位置: 郭利方心理咨詢工作室 > > 心理熱點(diǎn) > 正文
導(dǎo)讀規(guī)則意識(shí)是在中班形成嗎規(guī)則意識(shí)是指兒童對(duì)于生活中的規(guī)則、法律、秩序等組織系統(tǒng)的理解、認(rèn)同、遵守和參與的意識(shí)。在中班階段,孩子們開始接觸更多的社會(huì)行為規(guī)范和集體行為準(zhǔn)則,這時(shí)候規(guī)則意識(shí)開始逐步形成。規(guī)則意識(shí)的形成過程規(guī)則意識(shí)的形成是一個(gè)長期的...
規(guī)則意識(shí)是指兒童對(duì)于生活中的規(guī)則、法律、秩序等組織系統(tǒng)的理解、認(rèn)同、遵守和參與的意識(shí)。在中班階段,孩子們開始接觸更多的社會(huì)行為規(guī)范和集體行為準(zhǔn)則,這時(shí)候規(guī)則意識(shí)開始逐步形成。
規(guī)則意識(shí)的形成是一個(gè)長期的過程,需要從多個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。
身體行為層面:
在幼兒園中,規(guī)則意識(shí)的形成離不開秩序、互助、自律的主題活動(dòng)。例如,孩子們互相幫助穿衣、整理活動(dòng)室、集體文化活動(dòng)等,都是培養(yǎng)孩子們規(guī)則意識(shí)的有效手段。通過日復(fù)一日的操練,孩子們可以形成遵守集體規(guī)范的好習(xí)慣,也能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語言交流層面:
在幼兒園老師的引導(dǎo)下,孩子們可以通過交流學(xué)習(xí)到更多的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。例如,班級(jí)會(huì)議活動(dòng)、故事講解、角色扮演等,都是有益的教學(xué)途徑。老師可以通過場(chǎng)景演示等方法,將一些規(guī)范的行為以形象生動(dòng)的方式展示給孩子們。
條約協(xié)商層面:
在中班階段,孩子們已經(jīng)逐漸具備了自己的主觀意識(shí)和自主思考的能力,教師可以將一些班級(jí)的日常事務(wù)交由孩子們自己商量解決,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何制定規(guī)則、如何協(xié)商溝通。這樣,不僅能增強(qiáng)孩子們的自信心,也讓孩子們進(jìn)一步學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、坦誠交流、尊重別人的意見。
規(guī)則意識(shí)屬性的初步形成
在中班階段,孩子漸生自我意識(shí)和社交交互能力,能夠在生活實(shí)踐中認(rèn)識(shí)并遵循規(guī)則,在社交活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成了規(guī)范化的行為模式,習(xí)得社會(huì)行為規(guī)范,形成符合其年齡階段規(guī)則意識(shí)的初步意識(shí)屬性。
意識(shí)屬性的心理特征
中班幼兒的規(guī)則意識(shí)還不完整、不全面,表現(xiàn)為遵守特定規(guī)則的意識(shí)屬性明顯,但對(duì)同類規(guī)則和社會(huì)準(zhǔn)則認(rèn)識(shí)的清晰還有待加強(qiáng),例如,理由不明的規(guī)則遵守不夠徹底;規(guī)則意識(shí)非常總體化,缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度,對(duì)規(guī)則的緊缺性和適應(yīng)性的理解不足,還沒有真正學(xué)會(huì)嘗試去改變或制定規(guī)則。
以上所述的培養(yǎng)方法同樣適用于中班的孩子們。
培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)
在幼兒園里,我們可以通過一些游戲,加深孩子們對(duì)于規(guī)范的理解與認(rèn)識(shí),例如,游戲中老師會(huì)對(duì)孩子們提出一些行為規(guī)范,孩子需要通過做某些事情來達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),從而加深孩子們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化行為的認(rèn)識(shí)和理解。
培養(yǎng)條約意識(shí)
除此之外,我們還可以鼓勵(lì)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)制定小規(guī)則,例如班級(jí)組織周末活動(dòng),制定路線、活動(dòng)項(xiàng)目等等,最后達(dá)成共識(shí)。這樣,不僅能提升孩子們獨(dú)立思考,協(xié)商解決問題的能力,同時(shí)也可以促進(jìn)孩子們的社交能力。
培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)
通過簡單的班級(jí)工作,例如值日、領(lǐng)班等,讓孩子們體驗(yàn)到在小組內(nèi),大家都需要為小組的運(yùn)作盡自己的力量。大家都有自己的分內(nèi)事,快快樂樂地完成自己負(fù)責(zé)的工作,就是最大的成果。在此基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰,可以建立孩子們的責(zé)任意識(shí)。
引導(dǎo)思考意識(shí)
在培養(yǎng)孩子們規(guī)則意識(shí)時(shí),需要不斷地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考,在提出規(guī)則時(shí),老師可以讓孩子們?yōu)橹峁├碛?,在落?shí)規(guī)則時(shí),老師也可以問孩子們?yōu)槭裁葱枰袷匾?guī)則、規(guī)則帶來了什么好處。這樣可以幫助孩子在時(shí)代發(fā)展、環(huán)境變化的情況下逐步形成良好的規(guī)則意識(shí)。
總之,在孩子們的成長過程中,規(guī)則意識(shí)是一個(gè)非常重要的領(lǐng)域。教師可以通過多種教育手段引導(dǎo)孩子們?cè)谝庾R(shí)、行為和情感上形成更好的規(guī)范。希望越來越多的孩子們能夠意識(shí)到規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則、遵守規(guī)則,并在未來為社會(huì)做出積極的、負(fù)責(zé)任的貢獻(xiàn)。