青少年心理發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)

青少年心理發(fā)展學(xué)習(xí)特點(diǎn)

青少年是一個(gè)特殊的群體，身處在心理發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和效果都具有一些特點(diǎn)。那么，究竟哪些是青少年心理發(fā)展學(xué)習(xí)的特點(diǎn)呢？

1. 學(xué)科興趣淺薄，求知欲望強(qiáng)烈

青少年的學(xué)科興趣比較單一、淺薄，他們往往只對(duì)某幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科感興趣，而對(duì)其他學(xué)科則漠不關(guān)心。同時(shí)，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新奇事物有著濃厚的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)青少年的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 格局狹窄，容易受到影響

青少年的思想和行為比較容易受到周?chē)h(huán)境和他人的影響，他們的格局相對(duì)比較狹窄。因此，在學(xué)習(xí)中，青少年需要注重教育引導(dǎo)，教師應(yīng)該起到好榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。

3. 思維方式單一，需要培養(yǎng)探究精神

青少年思維方式相對(duì)比較單一，普遍缺乏獨(dú)立思考和探究精神。學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，善于提出問(wèn)題并試圖解答問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神。在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題求解教學(xué)等探究性教學(xué)方法，有助于激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 情感波動(dòng)大，需要關(guān)注心理健康

青少年的情感波動(dòng)比較大，情感容易集中在一些極端的地方，瞬間高興、瞬間失落。這種情感波動(dòng)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)有利有弊。而一旦情感狀況不好，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)厭倦、失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注，及時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育。

5. 推理能力強(qiáng)，思維方式不同

青少年的推理能力比較強(qiáng)，思維方式與成人不同。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)青少年的特點(diǎn)和思維方式，采用符合他們年齡特征的教學(xué)方法和手段，如啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)等。

6. 對(duì)于學(xué)習(xí)效果意識(shí)不夠強(qiáng)，成績(jī)波動(dòng)大

青少年對(duì)于學(xué)習(xí)效果意識(shí)不夠強(qiáng)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是許多學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，效果根據(jù)“好心情”和時(shí)機(jī)的不同而產(chǎn)生大幅度的波動(dòng)。這就需要老師不能把家庭作業(yè)當(dāng)成“另一課”，要讓學(xué)生體會(huì)到馬太效應(yīng)在學(xué)習(xí)中的重要意義，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和調(diào)整。

總之，教育者和家長(zhǎng)要了解青少年心理發(fā)展特點(diǎn)，采用符合他們心理特點(diǎn)的教育方式，使得他們的學(xué)習(xí)更有效果、更有意義。