一年級(jí)厭學(xué)怎么辦

仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的孩子，剛剛上小學(xué)就變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了，很多父母十分的不解，其實(shí)很大一部分原因是因爲(wèi)孩子可能一下子，適應(yīng)不了新的環(huán)境所導(dǎo)致的，所以父母一定要學(xué)會(huì)利用起孩子的空閒時(shí)間，帶孩子多去看看這個(gè)新的環(huán)境，那麼，面對(duì)孩子一年級(jí)就厭學(xué)，作爲(wèi)家長(zhǎng)應(yīng)該怎麼對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子重新愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

一年級(jí)厭學(xué)怎麼辦

1、要給孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)孩子厭學(xué)時(shí)，父母應(yīng)該對(duì)孩子心理進(jìn)行疏導(dǎo)，要讓孩子意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能再像幼兒園那樣玩耍了，這時(shí)父母就可以給孩子樹(shù)立一箇遠(yuǎn)大的理想，讓孩子奔著自己的理想而努力拼搏。孩子上了小學(xué)要是不能打好基礎(chǔ)的話，還是對(duì)以後學(xué)習(xí)有很大影響的。所以父母應(yīng)該從孩子小的時(shí)候就讓孩子打好基礎(chǔ)，以便在以後的學(xué)習(xí)中能夠輕鬆一些。

2、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。從孩子上小學(xué)開(kāi)始，就必須按照學(xué)校規(guī)定的要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅可以讓孩子儘快適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)生活，還能提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得老師的誇獎(jiǎng)，提高孩子的自信心。當(dāng)然，要養(yǎng)成良好的行爲(wèi)習(xí)慣，並不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起監(jiān)督者的角色。

3、幫助孩子找到學(xué)習(xí)興趣，不管做什麼工作，興趣是前提，我們大人對(duì)待工作，如果我們對(duì)這份工作感興趣，那麼一定會(huì)努力去做好它，如果不感興趣，也是敷衍了事，混混日子罷了，對(duì)於孩子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是同樣一箇道理。

如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那麼不用家長(zhǎng)去催促，孩子自己就會(huì)去寫(xiě)作業(yè)，去讀書(shū)，去記知識(shí)點(diǎn)，但是如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那麼就算家長(zhǎng)把書(shū)拿到孩子眼前，孩子也是選擇閉上眼睛，所以說(shuō)，幫助孩子找到學(xué)習(xí)中的興趣，孩子才能愛(ài)上學(xué)習(xí)。

孩子厭學(xué)的原因

1、過(guò)分溺愛(ài)，放任自流或要求過(guò)嚴(yán)態(tài)度粗暴。有好多學(xué)生由於父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的責(zé)任，對(duì)孩子放任自流?；虬呀甜B(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給爺爺奶奶。老人疼愛(ài)第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。

由於照顧太多，過(guò)分溺愛(ài)孩子，這些小學(xué)生的依賴性強(qiáng)，懶惰思想嚴(yán)重。導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不願(yuàn)學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

相反有些家長(zhǎng)以成人的尺度要求孩子，甚至非打即罵。對(duì)孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過(guò)份地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對(duì)待孩子，非但達(dá)不到目的，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

2、父母感情不和，缺少家庭溫暖。我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。

在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往具有較強(qiáng)的好奇心和探求慾望，同時(shí)往往也能充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，其獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一箇輕鬆愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。

在與一箇沒(méi)有完成家庭作業(yè)的學(xué)生談話時(shí)她這樣告訴我：“我爸爸昨晚又喝酒，和媽媽吵架，他們說(shuō)要離婚，還問(wèn)我要隨誰(shuí)過(guò)?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)中，年輕父母很重視孩子的教育，但像這樣的家庭也不在少數(shù)。

3、可能是孩子對(duì)家長(zhǎng)買(mǎi)的書(shū)沒(méi)興趣，有些書(shū)很好，但並不適合孩子。有些家長(zhǎng)一直抱怨自家孩子不愛(ài)讀書(shū)，因爲(wèi)家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子準(zhǔn)備合適的書(shū)，所以孩子不愛(ài)看書(shū)。因爲(wèi)孩子不愛(ài)看書(shū)，所以家長(zhǎng)更加不想給孩子買(mǎi)書(shū)。這是一箇惡性循環(huán)。

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)

這不是我的錯(cuò)，孩子總是把自己的失敗歸於外部原因，不客觀的看待自己學(xué)習(xí)成績(jī)，也不檢查自我和吸取教訓(xùn)，如果你問(wèn)他，他常常會(huì)把考試成績(jī)等問(wèn)題，指向老師沒(méi)有講清楚，老師講的不好、沒(méi)看清、卷子沒(méi)印清楚，老師改的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題了等等。卻不敢正視自己的不足和責(zé)任。

失敗合理化，有些孩子，往往會(huì)把自己在學(xué)習(xí)上的失敗和不足，歸根爲(wèi)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不合理，比如，不應(yīng)該讓我考那麼多分，不應(yīng)該讓我做這種題等等，讓自己的失敗變得很合理化，來(lái)安撫自己的受挫感，讓自己避免強(qiáng)烈的內(nèi)心衝突。