心理分享初中生作業(yè)拖拉的原因和對(duì)策，初中生作業(yè)拖延的成因與應(yīng)對(duì)策略探討

初中生作業(yè)拖延的成因

初中生作業(yè)拖延的成因有很多，其中包括缺乏自我管理能力、缺乏目標(biāo)設(shè)定、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、對(duì)任務(wù)的恐懼、分心等。首先，初中生通常缺乏對(duì)時(shí)間的正確估計(jì)和規(guī)劃能力，常常覺(jué)得時(shí)間充裕，導(dǎo)致拖延。其次，缺乏目標(biāo)設(shè)定和學(xué)習(xí)動(dòng)力也是拖延的原因之一，學(xué)生可能無(wú)法清晰地看到完成作業(yè)的重要性，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力去完成任務(wù)。此外，對(duì)任務(wù)的恐懼也是拖延的成因，學(xué)生可能擔(dān)心自己無(wú)法完成作業(yè)，導(dǎo)致逃避行為。最后，分心也是一個(gè)重要原因。在當(dāng)今社會(huì)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)初中生的誘惑很大，他們很難集中精力去做作業(yè)。

初中生作業(yè)拖延的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于初中生作業(yè)拖延的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師可以采取一些應(yīng)對(duì)策略來(lái)幫助學(xué)生克服拖延的習(xí)慣。首先，要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我管理能力。為此，可以鼓勵(lì)學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并幫助他們分解任務(wù)，合理安排時(shí)間。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師和家長(zhǎng)可以與學(xué)生交流，了解他們的興趣和需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。此外，對(duì)于任務(wù)的恐懼，家長(zhǎng)和老師可以給予學(xué)生更多的支持和鼓勵(lì)，讓他們感到完成作業(yè)是可以做到的，逐步克服恐懼。另外，分心問(wèn)題可以通過(guò)限制使用手機(jī)、電腦等方式來(lái)解決，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生專心學(xué)習(xí)的環(huán)境。

另外，家長(zhǎng)和老師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力來(lái)幫助他們克服拖延。學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何合理分配時(shí)間，養(yǎng)成每天固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免臨時(shí)抱佛腳。另外，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)也是非常重要的，只有充分了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，才能更好地幫助他們制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

初中生作業(yè)拖延不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，它可能涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理能力、心理狀態(tài)等諸多方面。只有家長(zhǎng)和老師共同努力，根據(jù)學(xué)生的情況制定個(gè)性化的幫助計(jì)劃，才能有效地幫助學(xué)生克服拖延的問(wèn)題。