北京兒童青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些：幾歲孩子可以有手機(jī)

手機(jī)早已不單純是通訊東西了，更是孩子學(xué)習(xí)和文娛的伴侶，合理地運(yùn)用手機(jī)能夠給孩子帶來(lái)了快樂(lè)和便當(dāng)?？墒且恍┬『⒆舆^(guò)早地有了手機(jī)，現(xiàn)已成了手機(jī)的奴隸，被手機(jī)牽絆，耽誤了學(xué)習(xí)和日子，幾歲給孩子買手機(jī)成了許多家長(zhǎng)的難題。

幾歲給孩子買手機(jī)比較好

給孩子裝備手機(jī)的時(shí)刻不能太早，也不能太晚，十二歲的年歲剛剛好。當(dāng)孩子十二歲上了初中后，現(xiàn)已具有了根本分辨是非的才能，思維也相對(duì)老練，也有了必定的自制力。

其實(shí)，不管是太早仍是過(guò)晚都不利于孩子的身心健康，孩子仍是要以學(xué)習(xí)為重，太早裝備手機(jī)，自制力較差的孩子或許會(huì)把過(guò)多的心思渙散到了手機(jī)文娛上，然后影響了學(xué)習(xí)。

若是太晚給孩子裝備手機(jī)，孩子大了，獨(dú)處的時(shí)分又不便利聯(lián)絡(luò)家人，假使身邊的同學(xué)都有了手機(jī)，自家孩子沒(méi)有的話，很有或許會(huì)引來(lái)別人的訕笑和譏諷，然后發(fā)生自卑的心思。

爸爸媽媽在給孩子裝備手機(jī)時(shí)，應(yīng)該以他們現(xiàn)有的自制力作為評(píng)判規(guī)范。一個(gè)孩子具有很強(qiáng)的自制力，懂得合理安排自己的時(shí)刻，那么即便他的年歲比較小，爸爸媽媽給他置辦手機(jī)也并不會(huì)引起太明顯的影響。

進(jìn)入初中后，每天不在家人身邊的時(shí)刻大幅度延伸，然后人身安全隱患也大幅度提高，不僅如此，孩子也有了自己的交際規(guī)模，比方放學(xué)后和同學(xué)一同吃了路旁邊的烤串；周末和同學(xué)約在一同打籃球等，若是不及時(shí)聯(lián)絡(luò)家人，那爸爸媽媽勢(shì)必會(huì)憂慮，焦慮。

但爸爸媽媽要注意的是，即便給孩子運(yùn)用手機(jī)，需求有一個(gè)必備條件，建立運(yùn)用手機(jī)的規(guī)則，然后讓孩子正確的運(yùn)用手機(jī)。

怎么讓孩子合理運(yùn)用手機(jī)

1、家長(zhǎng)做典范。家長(zhǎng)教育孩子最直接最有用的就是以自身為典范，給孩子最好的演示，這樣才有底氣去影響和教育孩子。家長(zhǎng)和孩子共處的時(shí)刻是最長(zhǎng)的，需求經(jīng)過(guò)自己的行為去影響孩子的行為，家長(zhǎng)在下班回到家之后要盡量削減玩手機(jī)的頻率，多陪孩子做作業(yè)或許多多的去讀書。在這種氣氛的影響下，孩子也會(huì)變得愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)讀書，放下手機(jī)去學(xué)習(xí)。

2、培育其他喜好。家長(zhǎng)平常要注意孩子有哪些專長(zhǎng)或喜好，在了解孩子的喜好之后能夠給孩子報(bào)一些比較專業(yè)的培訓(xùn)班，讓孩子能夠充分自己，時(shí)刻過(guò)得比較充分有含義之后，孩子玩手機(jī)的頻率也會(huì)削減。

3、約法三章。在孩子剛剛拿到手機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)就要和孩子約好好每天玩手機(jī)的時(shí)刻，不能夠在學(xué)習(xí)時(shí)刻悄悄玩手機(jī)，也不能夠每天長(zhǎng)時(shí)刻的玩手機(jī)，不然就要回收，或許是承受其他賞罰。制定好獎(jiǎng)懲制度，讓孩子自覺(jué)的恪守約好，那么他們會(huì)變得愈加自覺(jué)的管理好自己玩手機(jī)的時(shí)刻，安排好自己的行程和方案。

不給孩子買手機(jī)的負(fù)面影響

1、簡(jiǎn)單感到孤單。在智能手機(jī)高度遍及的時(shí)代，人們不管處在什么樣的場(chǎng)合，都難免會(huì)習(xí)氣性地拿起手機(jī)做林林總總的工作。假如孩子到了必定年歲往后，仍然沒(méi)有一部歸于自己的手機(jī)，一旦身處遍及“垂頭族”的場(chǎng)合，那么孩子必然會(huì)發(fā)生孤單感。

2、明顯阻礙交際。電子產(chǎn)品的快速遍及也讓結(jié)交軟件逐步替代了傳統(tǒng)的對(duì)話交際。人們能夠憑借這些談天軟件，高效快捷地傳遞信息，必定程度上降低了交際的難度。但假如在這種大環(huán)境下，孩子沒(méi)能及時(shí)得到一部智能手機(jī)，那么他的交際將處于“先天下風(fēng)”，輕則交不到知心朋友，重則難以融入新團(tuán)體，得不到應(yīng)有的歸屬感。

3、沖擊學(xué)習(xí)動(dòng)力。孩子并不能理解學(xué)習(xí)關(guān)于他們往后人生的含義，因此在巨大的學(xué)習(xí)壓力面前，他們本就很難燃起對(duì)學(xué)習(xí)的喜好。假如這時(shí)分爸爸媽媽清晰奉告孩子上學(xué)期間不會(huì)給他們裝備手機(jī)，那么孩子很或許會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，乃至是發(fā)生停學(xué)的想法。