福州兒童心理咨詢中心：孩子不去補(bǔ)課班怎么辦

許多家長(zhǎng)在教育孩子的觀念里，只重視孩子的學(xué)習(xí)成果，其他置之腦后。當(dāng)孩子的成果下降時(shí)，家長(zhǎng)一味的給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，疏忽孩子的感觸和成果差的底子原因。其實(shí)想讓孩子補(bǔ)課，需求孩子的認(rèn)同，否則學(xué)習(xí)功率會(huì)很低，因小失大。

孩子不去補(bǔ)課班怎樣辦

1、問(wèn)問(wèn)孩子不樂(lè)意上補(bǔ)習(xí)班的原因。孩子不樂(lè)意上補(bǔ)習(xí)班，或許下意識(shí)覺(jué)得只要成果很差的學(xué)生才會(huì)去補(bǔ)習(xí)。假如孩子的成果處于中上階段，就不樂(lè)意去。總歸，家長(zhǎng)要先和孩子交流，問(wèn)問(wèn)孩子不樂(lè)意上補(bǔ)習(xí)班的原因。

2、給孩子自學(xué)的時(shí)機(jī)，看看孩子不上補(bǔ)習(xí)班的效果怎樣。孩子不樂(lè)意補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)正好能夠趁這個(gè)時(shí)機(jī)給孩子自學(xué)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)孩子自學(xué)的才干，給孩子一段時(shí)刻好好自學(xué)，看看孩子不上補(bǔ)習(xí)班的效果怎樣，假如自學(xué)也能進(jìn)步成果那當(dāng)然大快人心了。

3、挑選孩子喜愛(ài)的補(bǔ)習(xí)教師。孩子對(duì)教師會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)地和形象，假如孩子不喜愛(ài)補(bǔ)習(xí)班的教師，不適應(yīng)教師補(bǔ)習(xí)的風(fēng)格，那去了補(bǔ)習(xí)班也沒(méi)效果。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該挑選孩子喜愛(ài)的補(bǔ)習(xí)教師。

4、家長(zhǎng)自己多抽時(shí)刻教導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)或許都作業(yè)很忙，可是忙并不能把孩子放在補(bǔ)習(xí)班就萬(wàn)事大吉了。孩子最需求的仍是家長(zhǎng)的陪同，假如家長(zhǎng)自己有才干的話，仍是盡量抽暇自己教導(dǎo)孩子，由于只要自己才是最了解孩子的人。

5、家長(zhǎng)要改動(dòng)急于求成的學(xué)習(xí)意圖。許多家長(zhǎng)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班，不是由于孩子成果差，而是想讓孩子提早學(xué)習(xí)各種常識(shí)，讓孩子在今后的考試學(xué)習(xí)中能更勝一籌。家長(zhǎng)要改動(dòng)急于求成的學(xué)習(xí)意圖，讓孩子能歇息會(huì)喘口氣，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的高興。

為什么說(shuō)教導(dǎo)班是進(jìn)步孩子成果的重要途徑

1、能夠進(jìn)步孩子的學(xué)習(xí)成果。大多數(shù)教導(dǎo)班學(xué)習(xí)的常識(shí)都比校園的難，具有進(jìn)步性質(zhì)，孩子學(xué)會(huì)了難的標(biāo)題，那么校園的題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單，孩子考試的時(shí)分成果也能進(jìn)步。

2、擴(kuò)寬孩子的交際。孩子上教導(dǎo)班之后，會(huì)交到更多的朋友，而且學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的缺乏。

3、培育孩子杰出的性情和質(zhì)量。孩子的自控才干是比較差的，校園的孩子比較多，教師沒(méi)辦法注意到每一個(gè)孩子，培訓(xùn)班的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，教師也會(huì)和家長(zhǎng)常常交流，有利于培育孩子的杰出質(zhì)量。

4、能夠查漏補(bǔ)缺。上教導(dǎo)班的時(shí)分，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的缺乏之處，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、開(kāi)闊孩子的學(xué)習(xí)思維。在教導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大多都是講堂常識(shí)的延伸，孩子能夠經(jīng)過(guò)這些題來(lái)訓(xùn)練自己的思維形式，豐厚幻想。

孩子不去補(bǔ)課班的原因

1、孩子的心思不在學(xué)習(xí)上。在上學(xué)的過(guò)程中，有許多孩子的心思都不在學(xué)習(xí)上，每天只想著怎樣抽暇去玩一會(huì)，從心里就不想學(xué)習(xí)。這時(shí)分去補(bǔ)課也是白白浪費(fèi)時(shí)刻和精力，學(xué)生也不會(huì)去用心的學(xué)，這時(shí)分只要改動(dòng)了學(xué)生的心里認(rèn)知，這樣補(bǔ)課才干起到效果。

2、根底差跟不上。許多學(xué)生從上學(xué)開(kāi)端，自己的根底就現(xiàn)已落下，這時(shí)分要是去補(bǔ)償是很難的。假如花錢(qián)去補(bǔ)課，補(bǔ)習(xí)班的教師也不或許只教一個(gè)學(xué)生，不或許依照一個(gè)學(xué)生的規(guī)范來(lái)給學(xué)生授課。這時(shí)分關(guān)于根底差的學(xué)生補(bǔ)課就起不到相應(yīng)的效果，因而，學(xué)生也就不樂(lè)意去補(bǔ)課了。

3、思維上的過(guò)錯(cuò)。在接受教育的過(guò)程中，許多學(xué)習(xí)欠好的學(xué)生，其間很大一部分原因是由于思維的過(guò)錯(cuò)。許多學(xué)生以為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，考上大學(xué)又怎樣樣，出來(lái)仍然有許多人賦閑。因而，學(xué)生就單純的以為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，學(xué)生思維上就發(fā)生了很大的歪曲，由于他們底子不知道上學(xué)的含義和價(jià)值。