北京青少年心理健康與咨詢中心：小孩讀書(shū)態(tài)度不端正怎么辦

任何人做任何的作業(yè)都需求有必定的動(dòng)力，就比方咱們作業(yè)，便是為了更好的日子，而孩子學(xué)習(xí)也是為了更好的未來(lái)，所以家長(zhǎng)要協(xié)助孩子找到自己的人生方針，讓孩子能夠有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

小孩讀書(shū)沒(méi)有動(dòng)力怎樣辦

1、合理安排，培育愛(ài)好。平常要注意詳盡調(diào)查，把握孩子的學(xué)習(xí)狀況。孩子關(guān)于生疏常識(shí)有抵觸情緒是正常的，在人的回憶規(guī)則中，需求經(jīng)過(guò)了解的東西鏈接新常識(shí)，才干到達(dá)杰出的回憶作用。

2、多點(diǎn)鼓舞，恰當(dāng)批判。關(guān)于孩子的好表現(xiàn)和獲得的好成績(jī)，千萬(wàn)不要小氣贊許之詞。由于孩子在生長(zhǎng)進(jìn)程中最需求的便是鼓舞。關(guān)于孩子犯下的過(guò)錯(cuò)，也不要過(guò)于批判和責(zé)備，要和孩子交流講道理。以表彰為主，關(guān)于培育孩子的自信心和自尊心會(huì)有很大的協(xié)助。

3、做好家長(zhǎng)，建立典范。家長(zhǎng)往往是孩子最好的典范，每一個(gè)家長(zhǎng)都要不時(shí)記住“爸爸媽媽是孩子的鏡子”的道理。假如想使孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好，首要要讓孩子知道，爸爸媽媽也是十分酷愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷尋求常識(shí)的，家長(zhǎng)的行為直接對(duì)孩子發(fā)生耳濡目染乃至深遠(yuǎn)的影響。

4、營(yíng)建氣氛，不攪擾學(xué)習(xí)。在孩子做作業(yè)的時(shí)分，家里人不要打擾孩子，盡量讓孩子有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子對(duì)環(huán)境是有歸屬感的，家長(zhǎng)營(yíng)建杰出的家庭環(huán)境，有利于孩子的身心健康，也能激起孩子對(duì)常識(shí)的愿望。

5、開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)求知。在課余時(shí)間或長(zhǎng)假期間，家長(zhǎng)們能夠常常帶著孩子觀賞博物館、旅游出名景點(diǎn)圖書(shū)館和動(dòng)物園等，讓孩子開(kāi)闊眼界、增加常識(shí)；也能夠帶著孩子去做義工、做志愿者，讓孩子懂得貢獻(xiàn)愛(ài)心，學(xué)會(huì)協(xié)助別人。

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的原因是什么

1、沒(méi)有區(qū)分好恰當(dāng)玩和放縱玩的邊界。孩子的天分便是玩，但是有些家長(zhǎng)一看到孩子在玩，就會(huì)強(qiáng)硬地阻斷孩子的愛(ài)好，而且用很刺耳的話呵斥孩子的玩心，這樣往往會(huì)導(dǎo)致這樣的成果：孩子會(huì)想，我為什么不能玩？由于要學(xué)習(xí)，所以我的愛(ài)好被掠奪了。一朝一夕，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了動(dòng)力，乃至是惡感。

2、孩子短少成就感。有的家長(zhǎng)喜愛(ài)用鎮(zhèn)壓式的教育方法來(lái)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，孩子考得好，就會(huì)說(shuō)不夠好，沒(méi)什么值得自豪的，還需求愈加盡力；孩子考得差，就更是對(duì)他降低“你怎樣這么笨呢？”“考欠好今后只能撿廢物了”……在這樣教育下的孩子，歷來(lái)都沒(méi)有體會(huì)過(guò)成功的高興，怎樣還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生愛(ài)好和動(dòng)力呢？

3、孩子沒(méi)有方針和方案。許多孩子短少學(xué)習(xí)的方針，以為學(xué)習(xí)便是為了滿意爸爸媽媽體面，讓爸爸媽媽臉上有光，所以他們只能機(jī)械地逼自己學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)更是急于求成，只會(huì)考慮哪門課程學(xué)得好，今后好找作業(yè)掙錢多，所以故意加強(qiáng)孩子這方面的學(xué)習(xí)，而從不考慮孩子自己是否有愛(ài)好，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子失掉方針和方案，乃至今后再也讀不下去。

孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺少，常常有以下這幾方面

不愿意去上課，不想寫作業(yè)，不想動(dòng)腦筋，常常為自己的懶散行為找托言；

上課分神，注意力差，學(xué)習(xí)專心力繼續(xù)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)淺薄，常常處于一知半解的狀況；

對(duì)待學(xué)習(xí)使命被迫承受，短少自動(dòng)行為，不能積極自動(dòng)地把握學(xué)科常識(shí)；

在學(xué)習(xí)中，常常需求家長(zhǎng)和教師苦口婆心地鞭笞才干做出一點(diǎn)點(diǎn)反響；

沒(méi)有學(xué)習(xí)方針，平常的學(xué)習(xí)行為根本都是具有依靠性、隨大流，很少表現(xiàn)獨(dú)立性和立異性；

不積極自動(dòng)尋覓合適自己的學(xué)習(xí)方法，滿意于死記硬背，敷衍考試，往往不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。