北京兒童與青少年心理咨詢：中學(xué)生沉迷手機(jī)的危害

初中階段是孩子生長的要害階段，可是因?yàn)楹⒆诱幱诜既A背叛期，孩子的逆反心思比較重，心智還不健全，很簡單產(chǎn)生不想上學(xué)的主意。面臨孩子不愿意去學(xué)校的問題，家長必定就要做好孩子的心思作業(yè)，激起孩子的學(xué)習(xí)熱心，讓孩子重回學(xué)校。

中學(xué)生不愿意去上學(xué)怎么辦

1、耐性溝通。初中生不肯去上學(xué)，這時(shí)就需求爸爸媽媽耐性和孩子進(jìn)行溝通，深化了解孩子心里的實(shí)在主意，了解孩子的需求和對未來的規(guī)劃，然后有針對性地解決問題，一同為孩子規(guī)劃好未來。

2、不要打罵。切忌孩子一說出來不想上學(xué)，爸爸媽媽就開端著手，或許把孩子批判的一無可取，要知道爸爸媽媽這樣做不只會與孩子之間的間隔越來越遠(yuǎn)，讓孩子完全失掉與爸爸媽媽溝通的愿望，還會激起孩子的逆反心思，讓孩子對上學(xué)這件事越來越厭煩，所以爸爸媽媽面臨這種狀況必定要先確保自己具有一個(gè)杰出的心態(tài)。

3、重視陪同。有的孩子不想上學(xué)，可能與爸爸媽媽長時(shí)刻忙于作業(yè)疏忽孩子的生長有關(guān)，這時(shí)不只爸爸媽媽需求作出反思，抽時(shí)刻陪同孩子，并且在陪同中找到孩子不想上學(xué)的原因，添加親子活動改進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子在輕松愉悅的家庭氣氛中健康高興生長。

4、幫孩子找到學(xué)習(xí)的動機(jī)。協(xié)助孩子找到學(xué)習(xí)動機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感遭到愛、重視與被需求的感覺。依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，除了生計(jì)與安全感外，人還要有愛和歸屬、自負(fù)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為學(xué)生來講，日子中的絕大部分時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，假如，在學(xué)習(xí)中他們可以滿意這些需求，天然也就不會產(chǎn)生厭學(xué)的心情。

5、關(guān)于孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓奈?。多多鼓舞孩子，會讓孩子不斷進(jìn)步，增強(qiáng)孩子在學(xué)習(xí)上的自信心，這樣孩子會愈加喜愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)和日子更有動力。咱們家長可以為孩子供給一些鼓舞性的行為，或許滿意孩子一些合理要求，這樣也可以協(xié)助孩子更好地去學(xué)習(xí)，改進(jìn)孩子厭學(xué)的心情。

中學(xué)生不愿意去上學(xué)的原因

1、嚴(yán)峻的家庭問題。日子在一個(gè)常常產(chǎn)生膠葛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。因?yàn)榘踩袚p失，家庭不斷地劇烈爭持和高度嚴(yán)峻氣氛，使焦慮的孩子無法再對學(xué)校產(chǎn)生愛好。

2、學(xué)校中遇到的問題。學(xué)生在學(xué)校也會遇到各種問題，初中孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。有些初中生關(guān)于學(xué)校日子過于嚴(yán)峻，是因?yàn)閷W(xué)校學(xué)校的紀(jì)律過于嚴(yán)峻而刻板。還有一些學(xué)生，常常在學(xué)校遭受其他學(xué)生的欺壓，也會讓孩子不想學(xué)習(xí)，不愿意去學(xué)校。

3、家長要求過低或放縱。大多數(shù)孩子進(jìn)入學(xué)校是以一種新鮮感走進(jìn)學(xué)校的，假如此刻爸爸媽媽對孩子的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學(xué)后的心思改變，一旦孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，以為學(xué)習(xí)太苦而失掉了愛好和動力，隨之而來的便是厭學(xué)。

中學(xué)生厭學(xué)的損害

1、嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)成績，構(gòu)成惡性循環(huán)。有嚴(yán)峻厭學(xué)心情的兒童青少年，缺少學(xué)習(xí)的愛好，可是迫于爸爸媽媽的壓力，又不得不堅(jiān)守在教室，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然欠好，更會因而遭到教師、家長的責(zé)怪，呈現(xiàn)顯著的焦慮、郁悶心情，就會愈加厭煩學(xué)習(xí)。

2、影響人際關(guān)系。面臨家長的希望，升學(xué)、工作的壓力，厭學(xué)者整日日子在不安、嚴(yán)峻、焦慮的消極心情中，往往會自卑、缺少自信。孩子更簡單妄自菲薄，干脆和與自己有一同遭受的同伴混在一同。因?yàn)閳?bào)復(fù)心思，會呈現(xiàn)背叛、搞惡作劇、欺壓微小同學(xué)等行為，嚴(yán)峻影響其正常人際交往。