心理咨詢青少年心理熱線：孩子作業(yè)上敷衍怎么教育

有一些家長(zhǎng)就會(huì)反映：自己的孩子平常寫作業(yè)的時(shí)分十分仔細(xì)，可是成果下來(lái)便是沒(méi)有多高，這是什么原因？其實(shí)這便是由于孩子沒(méi)有把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，盲意圖去學(xué)習(xí)，成果學(xué)的沒(méi)有作用。那么，孩子作業(yè)仔細(xì)成果欠好怎么辦呢？

孩子作業(yè)仔細(xì)成果欠好怎么辦

1、對(duì)成果的希望要適中。家長(zhǎng)要注意調(diào)整自己的心態(tài)，對(duì)孩子成果的希望要適中，不能過(guò)高，也不能急于求成。請(qǐng)家長(zhǎng)們放平心態(tài)、冷靜地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的培育。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，家長(zhǎng)要不斷地鼓舞孩子，協(xié)助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的決心，讓孩子找到一條合適自己的開(kāi)展路途。

2、教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。有的孩子花許多時(shí)刻背書、做題，每天在題海中掙扎，可成果仍是一無(wú)所得，這就要在學(xué)習(xí)辦法上進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)辦法并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都有著顯著的個(gè)別差異，學(xué)習(xí)辦法也帶有個(gè)人顏色，只需合適自己的辦法便是最好的。

當(dāng)然在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，也有一些遍及的規(guī)則，假如家長(zhǎng)能夠把這些科學(xué)的辦法教給孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是很有協(xié)助的。

3、按部就班，支撐孩子，鼓舞孩子。孩子的改動(dòng)是一個(gè)進(jìn)程，是需求時(shí)刻的。所以請(qǐng)家長(zhǎng)答應(yīng)孩子慢慢來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)前進(jìn)。當(dāng)孩子獲得前進(jìn)的時(shí)分，家長(zhǎng)要表彰孩子，告知孩子他是很棒的。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)分，家長(zhǎng)應(yīng)鼓舞孩子，協(xié)助孩子一同克服困難。這個(gè)進(jìn)程需求家長(zhǎng)耐心腸引導(dǎo)和支撐，把對(duì)孩子的愛(ài)放到孩子日子、學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)中，讓我們一同等待孩子的前進(jìn)！

孩子作業(yè)仔細(xì)成果欠好的原因

1、孩子學(xué)習(xí)不行專心。有些孩子做事情簡(jiǎn)單分神，窗外一有聲響就想跑出去看看，家里的小貓叫兩聲就想曩昔游玩。這樣的孩子由于學(xué)習(xí)不行專心，所以功率很簡(jiǎn)單下降，這也是孩子看上去很盡力，可是成果遲遲上不來(lái)的原因。

2、寫作業(yè)時(shí)一味地謄寫，并沒(méi)有真實(shí)地把握辦法。假如孩子在寫作業(yè)的時(shí)分，一向都在謄寫課本上的內(nèi)容和在課堂上所記下的筆記，寫的再多最多也便是把字練好把語(yǔ)文學(xué)好。

由于重復(fù)謄寫只能添加孩子的回想和寫字的功底，并不能進(jìn)步孩子的考慮才能，所以家長(zhǎng)必定不要讓孩子重復(fù)地謄寫而不考慮。尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)分，家長(zhǎng)必定要讓孩子多做練習(xí)題多考慮。

3、學(xué)習(xí)辦法有問(wèn)題，做了太多無(wú)用功。還有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分適當(dāng)盡力，并且一點(diǎn)都不貪玩，只需有時(shí)刻就會(huì)去學(xué)習(xí)，可是考試的時(shí)分成果總是欠好。這類孩子通常在學(xué)習(xí)辦法上存在問(wèn)題，平常也會(huì)做許多無(wú)用功，比方教師講課的時(shí)分慌著做筆記，學(xué)習(xí)的時(shí)分沒(méi)有方案，喜愛(ài)什么科目就一個(gè)勁去學(xué)，喜愛(ài)的話十分排擠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果難以進(jìn)步。

科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法有哪些

讓孩子找聯(lián)絡(luò)。關(guān)于孩子學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，家長(zhǎng)能夠讓他尋覓各種相關(guān)內(nèi)容，或許在內(nèi)容上有必定的邏輯聯(lián)絡(luò)，或許在規(guī)則上有必定的相似之處。這樣有助于孩子加強(qiáng)常識(shí)間的橫向銜接，進(jìn)步歸納使用的才能。

讓孩子獨(dú)立制造常識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。家長(zhǎng)能夠讓孩子把某一科意圖常識(shí)，都用圖表的方式銜接起來(lái)，體現(xiàn)出相互間的聯(lián)絡(luò)。這能讓渙散的常識(shí)在孩子的頭腦中構(gòu)成一個(gè)別，尤其在自己著手總結(jié)的進(jìn)程中，孩子能夠更深化地了解。

遇到難題時(shí)，引導(dǎo)孩子回想相關(guān)常識(shí)。當(dāng)孩子在難題面前“卡殼”，爸爸媽媽能夠引導(dǎo)他回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)常識(shí)，盡力尋覓相互間的聯(lián)絡(luò)。能夠把難題分為幾部分，每部分都用相應(yīng)的常識(shí)處理。這一起也是對(duì)舊常識(shí)的一次溫習(xí)。

讓孩子體系介紹某一門科目。家長(zhǎng)能夠讓孩子用自己的話，來(lái)介紹某一門科意圖內(nèi)容。為了盡量全面，孩子就不得不尋覓相互間的聯(lián)絡(luò)。而這種聯(lián)絡(luò)一旦樹(shù)立，今后的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。