心理描寫的段落：雖然已經(jīng)畢業(yè)進入社會,但是未從畢業(yè)前幾年每天的痛苦心境走出來

今日在作業(yè)中發(fā)生了一件作業(yè),這樣的作業(yè)簡直每天都在演出,我感覺生計壓力很大,心里更是無比苦楚。一個作業(yè)狀況的文件需求書寫,我的確在書寫時寫得牽強,沒有下功夫了解、學習、理清相關(guān)狀況。今日上級修改時,我很緊張、懼怕,憂慮ta又當眾教育我一番。那位教師要求細心、嚴厲,公然又是一翻說我這兒忘掉寫了、那兒沒有寫對。ta不知道是不是看出我的過火介意,反而成心用聽起來有點責怪的口氣說我,看我“受騙(懼怕)”。周圍的其他低年資搭檔好像笑我作業(yè)太菜、常識太少、不仔細,我乃至覺得有的人在輕視、訕笑我的“過火介意”、“被他人指著鼻子說而只知道畏縮垂頭”、“笨拙膽小到什么話都說不出來,反而還在想巴結(jié)上級教師、期望她教我”、“作業(yè)做得欠好、偷閑,活該被罵”。我或許由于自以為的周圍人的“起哄”,開端在口氣言語上對那位教師不友好。她說某某小定論要調(diào)整,我卻大聲、帶有一點氣急地說“參數(shù)狀況還達不到那個規(guī)范”,那位教師看我一眼不說話。后來我又聲響有點氣急,硬說了一些話。實際上我覺得說這些話沒有起到活躍的效果。我覺得作業(yè)室主任這時有點“留意”到我,覺得我好像是一個低本質(zhì)、只知道無禮“吼鬧”的厭煩的人,她好像有把我“趕開”的目光,我不知道是不是我過度解讀。我其時感覺悔恨、懼怕,覺得我展示給我們的是不尊重領導師長、不虛心接受他人的糾正、無法控制心情、粗魯。可是,我仍是隱約覺得他人是在成心摧殘我、看我困頓,我搞不清楚。可是其時那樣的情形的確一會兒觸怒了我。下午的時分,組內(nèi)另一位帶教則是成心把我叫曩昔數(shù)說我的過錯,口氣帶有質(zhì)問。我覺得很成心,可是我想她是不是在賞罰我上午對她上級(同一位)的“無禮”。我這次體現(xiàn)更協(xié)作,縫隙中偶然不由得還會反詰一句。周圍一位年青搭檔竟然體現(xiàn)出“很爽”的心情,他知道開罪我沒有價值,我不敢兇、不會暗暗反擊、常常敏捷讓“這件事”曩昔。我好像是懦弱的老好人。當然,作業(yè)學習上我需求前進?？墒乾F(xiàn)在的狀況讓我覺得全部很暗淡。