一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴你：表?yè)P(yáng)孩子會(huì)給TA帶來(lái)什么影響 ...

1925年，美國(guó)著名的心理學(xué)家赫洛克做了一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。研究者找來(lái)了106名正在上小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，并把他們分為四組。

　　每組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平相當(dāng)，分配給他們的任務(wù)也是相同的，就是讓他們做難度相等的算數(shù)加法題，實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行5天，每天15分鐘。

　　第一組是控制組，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)他們的成績(jī)不做任何評(píng)價(jià)，并且讓他們單獨(dú)待在一個(gè)地方進(jìn)行練習(xí);第二組是受表?yè)P(yáng)組，每次完成任務(wù)之后，實(shí)驗(yàn)人員會(huì)對(duì)他們逐個(gè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);第三組是受批評(píng)組，他們得不到任何表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)還會(huì)被實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)厲批評(píng);第四組是旁觀組，實(shí)驗(yàn)人員同樣不對(duì)他們的表現(xiàn)做任何評(píng)價(jià)，但是他們可以看到第二、第三組所受到的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)：成績(jī)最好的是受表?yè)P(yáng)組，其次是受批評(píng)組，再次是旁觀組，最差的是控制組。根據(jù)研究人員分析，控制組的成績(jī)之所以最差，是因?yàn)樗麄儧](méi)有受到任何反饋，也就是他們是被完全忽視的一組。第四組旁觀組雖然也沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)，但是實(shí)驗(yàn)人員對(duì)其他兩組的態(tài)度還是間接地影響到了他們。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對(duì)孩子不聞不問(wèn)是一種很?chē)?yán)重的傷害孩子的行為，忽視學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著極大的破壞力。

　　這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)應(yīng)該都深有體會(huì)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)剛開(kāi)始都會(huì)積極地想辦法幫助孩子。但是，如果長(zhǎng)期努力沒(méi)有效果或者孩子不配合時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)是：“隨便你怎么樣，我不管啦。”然后對(duì)孩子不管不問(wèn)，這就是典型的忽視行為。

　　大人的忽視對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)帶來(lái)不好的影響。

　　父母有效地陪伴可以幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母的督促和提醒可以幫助孩子趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。父母的關(guān)注可以讓他們更好地了解孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)地提供幫助。父母的一些方法和策略可以幫助培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　如果孩子經(jīng)常缺少父母的陪伴，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)父母就無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更不能提供及時(shí)有效的幫助。孩子可能因此變得沒(méi)有自信，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在孩子低年級(jí)時(shí)尤其明顯，這也是很多教育專(zhuān)家都提到的一點(diǎn)，父母應(yīng)該在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)多陪伴和關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。

　　大人的忽視會(huì)影響到孩子的性格。

　　父母的引導(dǎo)對(duì)孩子性格的形成有著十分重要的影響。經(jīng)常陪伴孩子的父母可以比較清楚地了解孩子的性格特點(diǎn)，并通過(guò)一些方法幫助孩子彌補(bǔ)性格方面的缺陷。例如，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子比較內(nèi)向，可以多帶孩子出去走走，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子多和他人交流，鍛煉他們的膽量。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子比較活潑，則可以教給孩子多體諒他人的感受，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)等。

　　相反，缺少家長(zhǎng)陪伴的孩子不僅不被大人了解，在遇到困難的時(shí)候也不能得到及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。他們可能會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)、不被重視、自己不重要、不被喜歡等，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)養(yǎng)成不喜歡社交、自卑、孤僻的性格。

　　大人的忽視不利于孩子的心靈成長(zhǎng)。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴是很多的，他們認(rèn)為只要多和孩子待在一起就可以了。但真正的陪伴不僅僅是物理空間上離得很近，真正的陪伴是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)和理解他們的真實(shí)想法和感受。

　　有些家長(zhǎng)喜歡獨(dú)斷專(zhuān)行，凡事都替孩子做決定。從衣食住行到興趣班，這些家長(zhǎng)都不允許孩子有自己的想法，因?yàn)樗麄冇X(jué)得孩子小，什么都不懂，大人說(shuō)的才是對(duì)的。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是長(zhǎng)期這么做也是對(duì)孩子的忽視，這種忽視不容易被察覺(jué)，會(huì)讓孩子變得沒(méi)有自信、沒(méi)有主見(jiàn)，影響到孩子今后的社交。

　　孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們有自己的靈魂。每一個(gè)孩子都渴望被看到、被傾聽(tīng)、被理解，每一個(gè)孩子都害怕被忽視。

　　在孩子生命的早期，大人對(duì)孩子的陪伴、關(guān)心、理解和重視是滋養(yǎng)生命的最好的養(yǎng)料。愛(ài)孩子，先從不忽視孩子開(kāi)始。