厭學(xué)的原因及解決策略[厭學(xué)的解決策略]

有關(guān)查詢發(fā)現(xiàn)，我國有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少愛好，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出顯著的厭煩，真實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)持積極心境的僅有21%。

厭學(xué)問題已成為阻止學(xué)生身心健康發(fā)展的重要問題。

Part 1

前段時(shí)刻，有一則新聞，講的是有一個(gè)孩子由于不想回校園趁著在高速上，趁著上廁所逃跑。

孩子在杭州一所武校學(xué)習(xí)，平常校園管得比較嚴(yán)，學(xué)習(xí)也不輕松，逐步產(chǎn)生了厭學(xué)心境，之前也有屢次逃學(xué)閱歷。

頭一天上午剛把他送到杭州上學(xué)，成果下午又跑回金華了。

現(xiàn)在越來越多的兒童、青少年從不喜愛學(xué)習(xí)到厭煩學(xué)習(xí)，從不想去上學(xué)到回絕上學(xué)。

爸爸媽媽再兇惡的叱罵、教師再充沛的理由、同學(xué)再熱心的呼喊也無法改動(dòng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的心境。

學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的進(jìn)程，大多數(shù)學(xué)生都遇到過瓶頸期。

家長假如了解孩子的心思，就能夠不必“干著急”，而是有針對(duì)性地協(xié)助孩子度過“厭學(xué)期”，從頭回到正常的學(xué)習(xí)中。

Part 2

孩子會(huì)惡感、乃至厭煩去校園主要有3大原因

1.從爸爸媽媽的焦慮開端

進(jìn)入小學(xué)，孩子生長的比拼正式拉開大幕，起跑線的凹凸之爭讓爸爸媽媽們不得不盡責(zé)盡力。

每晚盯著孩子的功課，對(duì)開小差、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)題這些行為當(dāng)即糾錯(cuò)糾正。

安置額定的課外練習(xí)，嚴(yán)格操控孩子玩的時(shí)刻。

對(duì)各種課外教導(dǎo)班分外熱心，和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理常常灌注。

孩子的成果和體現(xiàn)儼然成為了爸爸媽媽心境的晴雨表……

被教育操控的爸爸媽媽們逐步失去了對(duì)孩子原始的愛。

爸爸媽媽們?nèi)绱私箲]，那么孩子們是能夠感觸到的。

“我厭煩做功課，媽媽每天坐在周圍監(jiān)督我，還總批判我，一瞬間說我慢一瞬間說我不仔細(xì)，煩死了！”

“每次檢驗(yàn)考試，一看到我就問：考了怎樣樣??？她們底子不關(guān)懷我這個(gè)人，只知道關(guān)懷我學(xué)習(xí)！”

“學(xué)習(xí)不便是不停地做功課和考試！考得好，他們就高興，考得欠好，他們就不高興！”

“我總是不能讓他們滿意，考了99分，媽媽會(huì)說你怎樣不考個(gè)滿分?。　?/p>

“我覺得學(xué)習(xí)好像是爸爸媽媽的事，不是我的事，橫豎什么都由他們組織、決議，我只要做就好了！”

“考試成果出來了，媽媽就會(huì)問，誰誰誰幾分啊，有幾個(gè)100分啊，就知道比來比去，真厭煩！”

“我跟媽媽說我好累，媽媽說累什么啊，你這個(gè)年歲不就好好學(xué)習(xí)嗎，現(xiàn)在輕松今后你懊悔也來不及！”

當(dāng)孩子放學(xué)到家，爸爸媽媽問的榜首句話便是：“今日考幾分?。康趲酌?？最高分幾分?。俊边@會(huì)讓孩子也越來越注重成果。

小小年歲就充滿著競賽感和焦慮感，一旦沒有他人好就壓力山大。

當(dāng)孩子狀況欠好爸爸媽媽還逼著寫作業(yè)時(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)僅存不多的愛好也被磨沒了。

當(dāng)孩子碰到難題手足無措，爸爸媽媽卻批判孩子不仔細(xì)不盡力時(shí)，孩子的冤枉和憤恨轉(zhuǎn)換成的是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的怨恨。

當(dāng)孩子考得欠好心境失落，爸爸媽媽卻一臉嘲諷“誰叫你平常欠好好學(xué)！”。

爸爸媽媽阻隔了情感的活動(dòng)，孩子現(xiàn)已無法領(lǐng)會(huì)到逼真的愛。

愛是人生長最重要的內(nèi)涵動(dòng)力，當(dāng)愛缺失，生長會(huì)變得沒有方向和力氣。

爸爸媽媽們的高焦慮和高等候轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子們的高壓、高控，生怕自己晚舉動(dòng)，孩子就要落后，而這種充滿性地焦慮也在很大程度上傳遞給了咱們的孩子，讓孩子們把學(xué)習(xí)和苦楚聯(lián)絡(luò)在一起。

銖積寸累后，或許孩子就會(huì)以厭學(xué)、拒學(xué)作為對(duì)學(xué)習(xí)無法而沉重的回應(yīng)。

2. 從孩子否定自己開端

爸爸媽媽常常僅僅注重孩子的分?jǐn)?shù)，而疏忽了孩子的想象力、創(chuàng)造力。

這樣的孩子就不會(huì)為自己具有共同的想象力和創(chuàng)造力感到自豪，反而會(huì)由于自己的學(xué)習(xí)成果不行優(yōu)異而感到傷心，乃至妄自菲薄。

孩子們感觸到哪怕自己現(xiàn)已很盡力了、成果考得現(xiàn)已很好了，爸爸媽媽們卻仍然不滿意。

學(xué)習(xí)成果帶來的總是挫折感和自責(zé)感，好像只要100分、前3名才干讓爸爸媽媽們滿面笑容。

孩子們?cè)絹碓筋I(lǐng)會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來的成就感。

一個(gè)小學(xué)期間年年都得榜首的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，面臨幾回考試的失利變得十分懊喪，覺得自己不行了，其它同學(xué)都比自己兇猛。

父親對(duì)他說：“下降是暫時(shí)的，不要緊，下次會(huì)考好的！”孩子聽了父親的話，心里壓力更大了。

安慰的背面，孩子清清楚楚地看到的是父親對(duì)成果、對(duì)成果的注重。

孩子覺得下次或許還會(huì)讓父親絕望。

在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了。

他不肯再去校園，他用‘不肯學(xué)習(xí)’來拯救自己的莊嚴(yán)。

3. 從家庭缺失愛開端

有這樣一個(gè)家庭：爸爸和媽媽長時(shí)間愛情欠好，在教育孩子的問題上更是存在很大不合，常常當(dāng)著孩子的面不加操控地爭持，孩子有時(shí)由于懼怕而大聲哭泣，可正在氣頭上的爸爸媽媽卻由于心煩而對(duì)孩子大發(fā)脾氣，呵責(zé)孩子，讓孩子變得愈加驚駭。

假如孩子處于一個(gè)家庭膠葛特別多的問題家庭，孩子會(huì)為此而無暇顧及學(xué)業(yè)。

家庭生活不美好的孩子，怎樣或許會(huì)仔細(xì)地學(xué)習(xí)功課呢？

在家庭中領(lǐng)會(huì)著爸爸媽媽劇烈的爭持和壓抑的氣氛，有的時(shí)分家長乃至把孩子當(dāng)作出氣筒，這會(huì)讓狀況愈加嚴(yán)峻。

一個(gè)孩子長時(shí)間感觸不到來自家庭最基本的高興、滿意和美好，你要她/他怎么去設(shè)想歸于自己的美好未來，又怎么有動(dòng)力成為更好的自己？

孩子會(huì)被強(qiáng)壯的無力感拉進(jìn)心靈的深淵，最終或許一根稻草壓下來，厭學(xué)拒學(xué)或許就成為了孩子的一種呼吁。

Part 3

不管哪種狀況，作為家長，咱們有必要知道：厭學(xué)，外表看來，是孩子面臨某個(gè)或某些與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題所采納的躲避心境。

但實(shí)際上，那是孩子在以一種特殊、隱晦的辦法在向咱們做爸爸媽媽的求救。這兒給各位家長幾條主張，幫孩子走出這個(gè)窘境：

1.不說孩子笨

孩子很介意他人對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，他是依照他人的點(diǎn)評(píng)去知道自己的。

假如他人說他笨，他就會(huì)以為自己笨。

孩子的學(xué)習(xí)欠好，家長能夠從學(xué)習(xí)心境是否仔細(xì)，意志力是否剛強(qiáng)等方面去尋覓原因，千萬不要說他笨,讓他妄自菲薄。

2.平常多鼓舞

不攪擾孩子做好他喜愛做的作業(yè)。

孩子沉浸于他的愛好一起，便是在無意中培育自己的注意力。

爸爸媽媽唇亡齒寒不要攪擾孩子，耐性腸等候，并在孩子做完他們的“作業(yè)”之后，給予孩子鼓舞：

“你能這么專心地做好一件作業(yè)呀!”

及時(shí)和孩子共享他的感觸，讓孩子有意識(shí)地把做這件事時(shí)的注意力和心思進(jìn)程遷移到其他作業(yè)中。

3.正確教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)辦法

在教導(dǎo)孩子時(shí)，不要替代孩子學(xué)習(xí)，養(yǎng)成孩子的依靠心思和遇事畏縮的習(xí)氣。

教給孩子取得常識(shí)的辦法，如怎么去查工具書，怎么取得自己想要的材料等。

4.耐性聽取孩子的定見

即便一開端就不贊同子女的定見，也要耐性聽完，充沛了解他們的觀點(diǎn)后再以交換定見的辦法提出你的主意。

不要一味說教而不管子女的感觸。

對(duì)需求干涉的事應(yīng)采納適合的方式，防止簡略粗獷導(dǎo)致更深的隔膜。

孩子們肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，生長的進(jìn)程不或許總是讓爸爸媽媽感到高興。

當(dāng)孩子盡了自己的最大盡力，爸爸媽媽不要總是責(zé)怪他，能夠鼓舞能夠引導(dǎo)，孩子才干真實(shí)愛上學(xué)習(xí)。