淺談如何培養(yǎng)”優(yōu)秀的孩子“

01

“優(yōu)秀孩子”的背后都有個(gè)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”。

我們一直堅(jiān)信,英國(guó)教育家洛克的“白板說(shuō)”(盡管該理論有其時(shí)代的局限性),剛出生后的孩子就像塊白板。其后來(lái)的“重色彩”很大程度上都是家長(zhǎng)在無(wú)形中進(jìn)行的“素描”。民主的家庭和家長(zhǎng)培育的孩子通常在性格,氣質(zhì)上帶有鮮明的“溫文爾雅”、|“斯斯文文”特征。作風(fēng)粗暴的家長(zhǎng),家庭矛盾不斷升級(jí)的家庭,往往使得孩子要么膽小怕事,要么“無(wú)事生非”,調(diào)皮搗蛋。

孩子的成長(zhǎng)是一次旅行,這旅行的終點(diǎn)很長(zhǎng),家長(zhǎng)在其中扮演“舵手”的角色,在孩子找不到航向的時(shí)候給予及時(shí)“把舵定向”,這種“把舵定向”是需要從出生的那天開(kāi)始就要著力。“桃李不言下自成蹊”,“舵手”既要發(fā)揮“榜樣”的精神力量,又要“學(xué)會(huì)彎腰跟孩子說(shuō)話”。作為一位心理學(xué)專業(yè)人士,作為一名繪畫(huà)心理分析人士,我尤其注重孩子心理發(fā)展的規(guī)律,讓孩子常常在不同的年齡階段進(jìn)行繪畫(huà),“以畫(huà)讀心”,通過(guò)畫(huà)畫(huà),讀懂孩子畫(huà)的背后的心理故事和行為動(dòng)因,讀懂“孩子的內(nèi)心世界”。

通過(guò)我們自身的努力,孩子養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣,已堅(jiān)持兩年之久。記得有一次感冒發(fā)熱39.8度,還堅(jiān)持完當(dāng)天的讀書(shū)計(jì)劃。特別自豪的事情是,通過(guò)讀書(shū),在日常生活中,她創(chuàng)造的詞匯層出不窮。諸如“神經(jīng)出軌”、“腳步不要太快,等等身后的靈魂”、“我的路還很長(zhǎng),一次考不好,小菜一碟”等,我們“心中竊喜”,又不會(huì)“溢于言表”。

啰嗦了這么多,還是歸結(jié)于十個(gè)字:“良好的家風(fēng)”、“榜樣的爸媽”。

02

將“皮格馬利翁效應(yīng)”充分整合到孩子的成長(zhǎng)歷程中

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校,隨意從6個(gè)班抽3名學(xué)生共18人,將他們的名字寫(xiě)在一張表格上,交給校長(zhǎng),極為認(rèn)真地說(shuō):“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔逻^(guò)半年,羅森又來(lái)到該校,發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過(guò)一般,長(zhǎng)進(jìn)很大,再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。

這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。

作為孩子成長(zhǎng)的“合作者”,而不是“保姆”(我這樣界定父母的角色),也常常將這一理論運(yùn)用到日常生活中。一次,去濟(jì)寧附院給她媽媽檢查身體,有一位老奶奶,衣衫襤褸,坐在寒風(fēng)中,面前有個(gè)小碗,在乞討,很可憐,讓人心疼,一諾說(shuō):“那個(gè)奶奶,太窮了吧,爸爸,我們給她點(diǎn)錢吧”。我們說(shuō),每個(gè)人都有年老的時(shí)候,她的子女不孝順,不知道以后一諾會(huì)咋樣?一諾沒(méi)說(shuō)啥,把自己平時(shí)的壓歲錢拿了10元給了老奶奶。我們沒(méi)說(shuō)什么,只是在給她講個(gè)最普遍的故事,用暗示的心理方法讓孩子去做了應(yīng)該做的事情。

積極暗示的心理方法,可以運(yùn)用生活中的很多方面。在家里她養(yǎng)成了很多好的習(xí)慣,比如有一次,竟然趁我們外出沒(méi)有回到家之前,自己煮了大米粥,雖然都糊了,但是她說(shuō)想讓爸媽回家就吃上飯,我們心里暖暖的,好開(kāi)心。

03

注重家校溝通,發(fā)揮教育合力

借助家長(zhǎng)委員會(huì),及時(shí)和班主任溝通。在家長(zhǎng)委員會(huì)集體學(xué)習(xí)時(shí),及時(shí)將各位家長(zhǎng)好的建議、想法匯聚起來(lái),第一時(shí)間報(bào)告到班主任手中,班主任也將好的想法和家長(zhǎng)溝通,真正讓家校發(fā)揮合力最優(yōu)化。

十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)有益于其一生。民族情感、愛(ài)國(guó)情操、集體觀念、社會(huì)公德的培養(yǎng),以及良好的家教、家風(fēng)都需要家校合力,需要爸爸媽媽及時(shí)“到位”,拒絕“缺位”。