孩子不上學怎么辦不上學怎么辦

事實上，現實生活中陽光孩子寥寥無幾，有心理問題的孩子卻呈直線上升之趨勢，這究竟是什么原因造成的呢?

原因在于一些家長很少去關注孩子的心理健康，他們不知道問題孩子是如何制造出來的，自己正在制造問題孩子還渾然不覺。

據2007年2月的《北京晚報》報道，北京市衛(wèi)生局新聞發(fā)言人鄧小虹呼吁家長關注孩子的心理健康。

鄧小虹說，我國17歲以下的兒童青少年，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩(wěn)定性和學習適應方面的問題。在北京的一項調查，發(fā)現32%的中小學生存在一定的心理問題。但令人遺憾的是，80%的兒童青少年的心理問題未被大家關注，以至延誤病情，帶來嚴重的后果。

那么這些問題孩子到底是如何制造出來的呢?

問題孩子之所以會成為問題孩子，其原因在于他的心靈在成長過程中遭到強力控制、排斥、傷害、虐待，心靈被壓抑、扭曲。當然被壓抑和扭曲的程度不同，孩子問題的嚴重程度也會不同。比如打罵孩子、體罰孩子往往會對孩子心靈造成嚴重的傷害、壓抑和扭曲。

我和我先生輔導過一位厭學、逃學的男孩小偉(化名)，小偉是山西省的一名初二的學生，他媽媽經人介紹，在網絡上找到我們。小偉的父母對小偉寄予了很大的希望，可是兒子居然在初二上學期就開始厭學、逃學，這在家里實在是件大事，為了讓兒子上學，夫妻倆每天像保鏢一樣護送小偉到學校，親眼看著兒子背著書包進教室，就是這樣兒子還會在中途開溜。小偉在家的時間也只是想玩電腦游戲，不想學習，也不想做作業(yè)，看著兒子這種狀況，小偉的媽媽總是忍不住發(fā)火，結果換來的也只是小偉激烈的對抗。這樣的情形持續(xù)了很長時間，小偉的父母一籌莫展，身心俱疲了，小偉的厭學情緒也越發(fā)嚴重了。

我們輔導小偉時，并沒有說服他去上學，而是走進他的心靈，找到導致他厭學的核心的心理癥結。原來有一次，因為他沒有完成班主任布置的作業(yè)，受到班主任的體罰。班主任為了讓他改正這個錯誤，讓他當著同學的面做高抬腿一千次，舉凳子一節(jié)課。這次體罰的“非常體驗”對小偉的心靈造成了嚴重的心靈創(chuàng)傷，小偉的自尊心和自信心受到了嚴重的挫傷。另外由于班主任不喜歡他，其他同學覺得他老實，就故意找茬欺負他。

小偉用三幅畫生動形象地描繪了他內心對學校、老師、同學的感受：在第一幅畫中他把學校畫成了地獄，把老師畫成了魔鬼，而媽媽卻強行推著冒著冷汗的他一步步走入魔鬼張開的血盆大口里，媽媽嘴里還叫著“快去!”兩個詞。

第二幅畫是他已經進入了地獄，一個人無助地哆哆嗦嗦地站在那里似乎在接受審判，老師成了頭上有角的鬼王，拿著鐵叉怒氣沖沖地面對著他，其他同學則是小鬼，像老師一樣拿著鐵叉怒氣沖沖地面對著他。

第三幅畫是他倒著地上，老師和同學的鐵叉一起刺在他身上。

小偉的三幅畫讓我們感到震驚，同時也感到痛心!可憐的孩子，我們能理解他的處境和心情，能理解他為什么會厭學，在他眼里學校就像地獄一樣的痛苦，他能不逃避嗎?如果家長再逼孩子上學，孩子會覺得自己走投無路了，這太可怕了。

我不知道我們的家長看了這三幅畫有什么感觸?我也不知道我們的老師看了這三幅畫有什么感觸?我們的家長和老師除了把眼睛盯在學習上外，有沒有花一點時間去關注孩子的心靈?

我想，像小偉這樣在痛苦中煎熬的孩子一定還有不少，小偉只是他們的一個代表而已。他們的心靈已經被黑暗所吞噬，他們的心靈里已經沒有陽光，他們在心靈的地獄中苦苦掙扎，在向我們呼喊：“救救我們吧，我們的心靈需要陽光，請為我們驅散心靈的黑暗吧!”我聽到了孩子們的召喚，所以想要站出來為他們吶喊：“救救孩子的心靈吧，請為我們的孩子心靈播撒愛和陽光吧，我們每個人都是有能力做到的啊。讓我們一起行動吧!”

我們知道，小偉最需要的是理解和心靈的支持，所以我們明確地告訴他：“你們班主任的行為是錯誤的，《教師法》明確規(guī)定老師是不可以體罰學生的，他的行為對你很不公正，對你的心靈也造成了很大的傷害，我們非常理解你承受的痛苦和委屈。”可就是這么幾句話，從小偉受到班主任體罰到他遇到我們，中間好幾個月，沒有一個人對孩子說過，小偉也一直覺得自己是一個孤立無援的人，所以一直感覺在黑暗與地獄里掙扎，直到他遇到我們。小偉的父母也非常愛自己的兒子，但是當小偉把班主任體罰他的事情告訴父母時，父母也只是說：“老師體罰你也是為你好，老師希望你好好學習，好好完成作業(yè)。”小偉覺得父母一點都不能理解他，不能理解他的痛苦。直到我告訴小偉的媽媽，班主任的體罰對小偉的心靈傷害是很大的，是小偉厭學的導火線，小偉的媽媽才恍然大悟。在我們和小偉聊了兩個小時后，小偉說：“剛開始我跟你們說老師體罰我的時候，我還很難受，也很氣憤，但是我現在很高興，我好久沒有這么高興過，我好喜歡你們!”我們也趕緊說：“我們也喜歡你，以后有什么心里話，就上網來告訴我們，好不好?”小偉以非常宏亮的聲音大聲說：“好!”多么純真可愛的孩子啊!小偉的媽媽晚上告訴我們，小偉今天變化特別大。從此以后小偉對我們敞開了心扉，并且經常上來和我們聊天，匯報他每天所做的事情，而且也非常樂于接受我們的指導。

每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子身上都有許多閃光點，每一個孩子也都有他獨特的稟賦，如果他們的稟賦在成長過程中沒有遭到壓抑和扼殺，得到充足的條件發(fā)展下去，他們完全可以成為大有作為的人才。我發(fā)現小偉空間智能上已經顯露出才華，覺得可以以這一點為突破口，重新激發(fā)孩子的學習動力。于是對他說：“小偉，我覺得你在繪畫上有天分，能夠用生動的圖畫將內心的思想、感覺表現出來，我非常喜歡你畫的畫，也希望你能多畫一些畫，把它們作為禮物送給我，好不好?”小偉高興地答應了，從那以后他不再玩電腦游戲，并立下要成為三維動畫大師的志向。在沒有老師教的情況下，小偉買來書以忘我的熱情自學三維動畫，在兩個月的時間里，小偉總共創(chuàng)作了59幅三維動畫。由于小偉的班主任把體罰孩子當作家常便飯，小偉的父母后來聽取了我們的建議，給孩子轉了學。之后，小偉的父母說：小偉像是完全變了一個人，以前是內向、不愛說話，不跟同學在一起玩?，F在變得愛說話，也愛交朋友，在新學校過得很快樂，熱心幫助同學，尊重老師，也愛學習了。為了能讓小偉的狀態(tài)穩(wěn)定下來，我們跟蹤輔導了小偉兩個多月。

問題孩子之所以會成為問題孩子，還因為他們在成長過程中無法做自己，從而失落了真實的自己。由于他們與自己的身體需求和心靈渴望失去了聯結，導致身心無法合一，所以學習時無法全身心投入其中。當然如果要把無法成為自己的孩子都劃入問題孩子的范疇，這個比例就大很多。不過不管別人怎么看，我堅持認為，一個孩子或成年人如果不能成為他自己，如果他與自己的身體需求和心靈渴望失去了聯系，那他就存在需要解決的問題。他面臨的課題就是要回歸自己、找回自己。