自閉癥的互動(dòng)小游戲[自閉癥幼兒互動(dòng)資料]

上星期六，“大米和小米”推文 分神、反響愚鈍、好動(dòng)……自閉癥孩子注意力欠安的原因是—— 帶家長(zhǎng)們探尋了孩子注意力欠安的影響要素。

文章中，咱們把注意力欠安的孩子分為愚鈍型、好動(dòng)型、嚴(yán)重型……不少家長(zhǎng)找到了自家娃的影子，期望咱們趕忙推出改進(jìn)孩子注意力的操練干貨。

那么，清楚自家孩子歸于哪種類型及影響注意力要素后，今日開(kāi)端學(xué)習(xí)——怎么有用操練孩子的注意力。

一步一步，按部就班，攻破孩子的注意力問(wèn)題，不難！

邵玉珊

大米和小米OT學(xué)科主管，臺(tái)灣功能醫(yī)治師

人的生理時(shí)鐘會(huì)影響注意力。

舉個(gè)比方，咱們大人會(huì)在剛起床，還沒(méi)徹底清醒的狀況下學(xué)習(xí)嗎？必定不會(huì)。

所以，注意力的操練時(shí)刻，必定要挑孩子注意力最好的時(shí)分，也便是大腦最清醒的時(shí)分。

當(dāng)孩子的大腦處于一個(gè)清醒的狀況，注意力操練能夠加快孩子的大腦工作，也能讓孩子取得成就感。

哪個(gè)時(shí)刻段，孩子注意力較差？哪個(gè)時(shí)刻段，孩子注意力最好？

這需求家長(zhǎng)平常仔細(xì)調(diào)查和記載，協(xié)助孩子養(yǎng)成一個(gè)杰出的生理時(shí)鐘。

2 杰出的生活習(xí)氣

這包含運(yùn)動(dòng)習(xí)氣和吃飯習(xí)氣。

好動(dòng)型的孩子，必定要有杰出的運(yùn)動(dòng)習(xí)氣。家長(zhǎng)可能會(huì)疑問(wèn)：孩子本來(lái)就好動(dòng)了，還要讓他運(yùn)動(dòng)？

實(shí)踐上，好動(dòng)中的“動(dòng)”和運(yùn)動(dòng)中的“動(dòng)”并非同等。

好動(dòng)指的是孩子不受大腦操控的亂動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)習(xí)氣是孩子能夠操控自己肢體，去履行有用率的活動(dòng)。

別的，咱們也要讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)氣，而不是給孩子分神的時(shí)機(jī)，如喂飯。

3 調(diào)整孩子的注意力

讓孩子的大腦處于恰當(dāng)活化水平，再練專心。

比方，做桌面游戲時(shí)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)端分神，坐不住了，咱們要帶他們動(dòng)身活動(dòng)一下，讓他們的大腦清醒過(guò)來(lái)，再持續(xù)學(xué)習(xí)。

因?yàn)楫?dāng)他們開(kāi)端分神、反響愚鈍時(shí)，意味著他們的大腦“快睡著了”，需求一些動(dòng)態(tài)活動(dòng)來(lái)活化自己的大腦。

4 加強(qiáng)身體的運(yùn)用

協(xié)助孩子養(yǎng)成杰出的坐姿、站姿，以及平衡才能。

比方，坐姿不標(biāo)準(zhǔn)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，他們的大腦需求消耗一部分的注意力，來(lái)堅(jiān)持坐姿，也就意味著不能會(huì)集注意力在學(xué)習(xí)上。

假如孩子有杰出的坐姿、站姿，意味著他們的大腦不需求花許多的時(shí)刻在姿態(tài)操控上。

而且，姿態(tài)和平衡才能有關(guān)。假如咱們的平衡才能欠好，大腦的維護(hù)機(jī)制就會(huì)發(fā)動(dòng)，并敏捷把注意力轉(zhuǎn)向失衡的一方，以防跌倒等風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。

5 了解孩子的才能

依據(jù)孩子的實(shí)踐才能水平，挑選難度適宜的教育使命或方針物。

首要，咱們要做分類記載，包含孩子現(xiàn)在會(huì)做的工作，以及對(duì)應(yīng)的專心時(shí)刻長(zhǎng)短。

假定孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)的是一件已把握的技術(shù)，咱們能夠把要求進(jìn)步一些，在他們本來(lái)能夠?qū)Ｐ牡臅r(shí)刻上再延伸一些。

假如孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)的是一個(gè)新事物，咱們能夠把要求下降一些，不需求孩子堅(jiān)持過(guò)長(zhǎng)的專心。在之后的操練中，咱們?cè)僦饾u加長(zhǎng)專心的時(shí)刻。

怎么改進(jìn)孩子注意力？

愚鈍、好動(dòng)，各有竅門——

許多家長(zhǎng)認(rèn)為注意力操練，便是讓孩子乖乖坐好，全神貫注地把當(dāng)下的一項(xiàng)使命完結(jié)。

實(shí)踐上，咱們?cè)谏钪性S多時(shí)分都專心多用。例如，孩子在上課時(shí)，他們需求一邊聽(tīng)教師解說(shuō)，還要一邊抄筆記，以及在座位上坐好。

咱們所說(shuō)的“專心一用”是一種持續(xù)性注意力，僅需求孩子在做一件工作上堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)刻。

而“專心多用”叫做渙散式注意力，意味著孩子把注意力渙散到不同事物時(shí)，仍能完結(jié)當(dāng)下的使命。

所以，咱們要打破過(guò)往的思想，不要單純操練孩子的“專心一用”，而是要操練他們的“專心多用”。

那么，愚鈍型、好動(dòng)型的孩子怎么操練，詳細(xì)有哪些過(guò)程？

01

愚鈍型

行為表現(xiàn)：

愛(ài)發(fā)愣、易分神、沒(méi)精力、動(dòng)作慢、反響慢、動(dòng)機(jī)差、全身軟、坐欠好、喜愛(ài)靠。

操練過(guò)程：

Step1 讓孩子動(dòng)起來(lái):

履行前庭運(yùn)動(dòng)，尋求速度的影響

履行前庭運(yùn)動(dòng)的意圖在于，進(jìn)步孩子的大腦活性和覺(jué)悟度，讓孩子的大腦堅(jiān)持一個(gè)清醒的狀況，堅(jiān)持對(duì)外界環(huán)境的注意力。

咱們常用的教具是，大龍球、蹦床、秋千、旋轉(zhuǎn)椅子等?；蛟S，咱們平常也能夠和孩子一同玩追逐游戲。

Step 2 平衡才能操練:

孩子在履行動(dòng)態(tài)活動(dòng)時(shí)，需求學(xué)會(huì)堅(jiān)持平衡

愚鈍型孩子的根底才能較弱，但不必定是認(rèn)知，也有可能是身體操控才能，如平衡才能欠佳。

所以，咱們?cè)诤⒆勇男袆?dòng)態(tài)活動(dòng)時(shí)，也要操練他們的平衡才能。

比方，走平衡木、蕩秋千、跳蹦床、俯臥大龍球等，都能夠影響孩子平衡才能的開(kāi)展。

Step 3 視覺(jué)動(dòng)作操練：

參加追視、手眼和諧等技術(shù)操練

當(dāng)孩子的大腦現(xiàn)已“清醒過(guò)來(lái)”，并具有必定的平衡才能后，咱們能夠參加追視、手眼和諧等視覺(jué)動(dòng)作的操練。

視覺(jué)動(dòng)作才能的操練，能夠是打球、踢球、套圈、傳球游戲等。需注意的是，做視覺(jué)動(dòng)作操練時(shí)，孩子或大人的其間一方需求動(dòng)起來(lái)。

例如，咱們玩?zhèn)髑蛴螒驎r(shí)，能夠讓孩子站在蹦床上，一邊跳動(dòng)，一邊接住咱們的球?；蛟S，當(dāng)孩子站著不動(dòng)時(shí)，咱們能夠一邊跑動(dòng)，一邊傳球給孩子。

原因在于，假如咱們和孩子僅僅站在對(duì)方面前，單純履行“你傳我我傳你”的動(dòng)作，很難操練孩子的追視和手眼和諧才能。

Step4 視覺(jué)搜索操練：

進(jìn)步難度，從視覺(jué)動(dòng)作上升到視覺(jué)搜索

例如，咱們玩?zhèn)髑蛴螒驎r(shí)，孩子的方針物是咱們或球。

當(dāng)難度提升到視覺(jué)搜索才能時(shí)，咱們要把方針物換成孩子知道的卡片（交通工具、蔬菜水果、撲克牌等），讓孩子一邊履行動(dòng)態(tài)活動(dòng)，一邊搜索這些卡片。

如圖，孩子正一邊走平衡木，一邊搜索地面上的卡片。一般來(lái)說(shuō)，孩子視覺(jué)搜索的內(nèi)容由孩子的認(rèn)知水平?jīng)Q議。假如孩子不能辨識(shí)卡片，咱們能夠用不同巨細(xì)或色彩的套圈替代。

教育實(shí)例

游戲稱號(hào)：坐上大龍球去尋寶

教具預(yù)備：大龍球、波波球、卡片（水果類）

操作過(guò)程：

1. 媽媽把一張張卡片，以及一小箱波波球放在大龍球的周圍；

2. 引導(dǎo)寶寶坐上大龍球后，媽媽雙手扶住寶寶的腰部，幫寶寶堅(jiān)持平衡；

3. 媽媽輕輕地按壓大龍球，讓寶寶在大龍球上上下晃動(dòng)；

4. 結(jié)合夸大的表情和口氣，媽媽說(shuō)，“哇，坐好了，起飛咯！“，讓孩子感受到游戲趣味；

5. 接著，遞給寶寶一個(gè)波波球，說(shuō)，“找找蘋(píng)果在哪里！“，讓孩子把手中的波波球投向蘋(píng)果卡片。

6. 以此類推。

02

好動(dòng)型

行為表現(xiàn)：

精力充沛、動(dòng)作太大、力氣不會(huì)用、自控才能差、坐不住、喜愛(ài)動(dòng)、易振奮。

操練過(guò)程：

Step1 有組織方案的活動(dòng)：

不尋求速度和單純的出力

出力能夠讓孩子的大腦冷靜下來(lái)，協(xié)助孩子身體出力的活動(dòng)主要有：推箱子、爬行爬、背著東西走、用力地跳等。

但除了身體要出力，咱們還要讓孩子學(xué)會(huì)自我操控，如玩滑板車過(guò)妨礙、走平衡木跨妨礙、推輪胎走S型等。

例如，圖中的小男孩在爬平衡木時(shí)，要慢慢地調(diào)查、領(lǐng)會(huì)自己的身體，操控自己的四肢，以防自己掉下來(lái)。Step2 視覺(jué)搜索操練：

當(dāng)孩子懂得自我操控，參加視覺(jué)搜索的操練

上圖的小男孩在爬的過(guò)程中，不但要跨過(guò)妨礙物，還要把自己的手放在手印上，腳放在足跡上。

也便是說(shuō)，他在“專心多用”，一邊操控自己的身體，一邊用眼睛搜索，堅(jiān)持注意力。

假如孩子的才能較低，咱們能夠下降難度，用卡片或套圈等孩子知道的物品來(lái)替代足跡手印。

如圖，孩子用一只腳踩著滑板車，用另一只腳踩著指定的撲克牌，而且要操控滑板車不壓到撲克牌。

Step3 履行靜態(tài)活動(dòng)：

注意力堅(jiān)持的時(shí)刻長(zhǎng)短，據(jù)孩子實(shí)踐才能而定

假如剛開(kāi)端操練時(shí)，咱們就要求孩子安靜下來(lái)，這對(duì)于好動(dòng)的他們來(lái)說(shuō)，十分困難。

一般情況下，他們履行完必定的動(dòng)態(tài)活動(dòng)后，即可安靜下來(lái)，合作咱們做一些靜態(tài)活動(dòng)。

那么，靜態(tài)活動(dòng)開(kāi)端之前，咱們首要要找出孩子的愛(ài)好點(diǎn)，制造注意力卡片。

例如，孩子喜愛(ài)車標(biāo)，咱們能夠從網(wǎng)上下載不同的車標(biāo)，放到一張A4紙中，打印出來(lái)。

怎么做靜態(tài)活動(dòng)？

假定，孩子的才能較弱，咱們能夠玩配對(duì)——找相同的車標(biāo)。結(jié)合情形，參閱以下做法：

媽媽把幾張車標(biāo)卡片放在寶寶面前，接著拿出另一張寶馬車標(biāo)卡片，在孩子面前展現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)，“找相同的?！?/p>

寶寶找到相同的卡片后，能夠拿起來(lái)遞給媽媽，也能夠拍一下卡片表明找到了。

假如孩子的才能較高，咱們能夠把車標(biāo)換成小轎車。然后，依據(jù)孩子的認(rèn)知水平來(lái)做操練。

比方，媽媽能夠這么問(wèn)——

“找找看，赤色的轎車在哪里？”（孩子會(huì)辨識(shí)色彩）

“找找看，有個(gè)三角形圖標(biāo)的小轎車在哪里？”（孩子會(huì)辨識(shí)形狀）

“找找看，1號(hào)小轎車在哪里？”（孩子會(huì)辨識(shí)數(shù)字）

因?yàn)槊總€(gè)孩子的愛(ài)好點(diǎn)不相同，咱們應(yīng)該依據(jù)自家孩子的愛(ài)好做挑選。假如孩子喜愛(ài)鮮花、書(shū)本、食物或色彩艷麗的小玩具等，咱們也能夠制造相應(yīng)的卡片。

教育實(shí)例

游戲稱號(hào)：突破妨礙，找不同色彩的蘑菇釘

教具預(yù)備：積木、蘑菇釘（替代品：動(dòng)物、文字等卡片）

操作過(guò)程：

1. 媽媽在地面上擺上一些積木，要求孩子爬行時(shí)，不能碰到這些積木（如圖）；

2. 當(dāng)寶寶繞過(guò)一個(gè)積木時(shí)，媽媽鼓舞說(shuō)，“哇，寶寶好棒哦！“；

3. 假如寶寶能夠很好地繞過(guò)妨礙物，媽媽能夠在地面上放些不同色彩的蘑菇釘；

4. 接著，媽媽在寶寶面前展現(xiàn)一個(gè)赤色的蘑菇釘，說(shuō)，“寶寶，找找赤色的蘑菇釘在哪里。“要求孩子既不能碰到妨礙物，又要用眼睛去搜索、找到赤色的蘑菇釘；

5. 當(dāng)孩子視覺(jué)搜索使命履行結(jié)束，咱們?cè)偃ヒ龑?dǎo)他們做一些靜態(tài)活動(dòng)。

姿態(tài)欠安、視覺(jué)失調(diào)的干涉辦法

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圖片|邵玉珊 內(nèi)容參謀 | 孫旭陽(yáng)