催眠治療厭學[深度催眠忘掉記憶案例]

日子中，假如發(fā)現(xiàn)孩子對上學充溢驚駭，或不肯上學，厭學的體現(xiàn)，就說明晰孩子對上學發(fā)生了驚駭心思（多見于7~15歲的中小學生）。有這種心思的學生經(jīng)常以吐逆、腹痛、不舒暢為理由而請假不去上學，即便牽強來到了校園，也是對校園充溢了驚駭。他們總是默不做聲，悶悶不樂，任何工作都缺少主動性，與教師、同學都不能進行正常、健康的往來。

那么，孩子厭學該怎么辦呢？別急，催眠能夠有用緩解孩子的這種厭學、恐學心思。

李華（化名）是一名初中一年級的小男生，據(jù)他的爸爸媽媽介紹，李華性情孤僻、緘默沉靜、學習成績欠安，教師簡直從來沒有聽他說過一句話，所以也不知道他到底有什么問題和困難。

在榮別致教授與李華的第一次咨詢中，榮教授還讓李華爸爸媽媽與李華一同承受“醫(yī)治”。榮教授并沒有告知李華咨詢的實在意圖，僅僅說：“我便是想了解一下你們的狀況，所以請你們來談一談?！遍_端的時分，三人都很嚴峻，榮教授便與他們閑聊了幾句，接著他說：“已然咱們到了我的工作室，這里有許多書，不如讓咱們先來看看書吧。”這么做的意圖，首要是為了消除李華的嚴峻感，放松他驚駭不安的心境。

李華略微猶疑了頃刻，看到爸爸媽媽現(xiàn)已采取了舉動，便仿照著他們，從書架上拿下一本聞名的《魯濱遜漂流記》。盡管他的動作慢悠悠的，可是十分有耐性，看得出來，他并不是一個不喜愛讀書的孩子。這種調(diào)和的氣氛繼續(xù)了20分鐘今后，榮教授開端和他們進行說話。

說話不是以開門見山的辦法進行的，而是從比較瑣碎、愉快的工作開端，逐步引出了中心論題。榮教授問道：“你現(xiàn)在都開設(shè)了哪些課程？新生訓練時對校園日子有什么感觸？現(xiàn)在又有什么感觸？你們班級的狀況是怎么樣的，有哪些長處和缺陷？與班上的同學共處怎么？現(xiàn)在班上都盛行什么樣的游戲？你也參與嗎？你往常都喜愛從事哪些活動？你以為自己怎么樣？對將來的出路有什么計劃嗎？回家后都做些什么？住所鄰近的環(huán)境怎么……”關(guān)于這些問題，李華開端僅僅偶然允許或搖頭，表明贊同或?qū)αⅰ：髞?，在說話進入了較為和諧的自在談天階段時，榮教授時不時地用目光來鼓舞李華開口說話。所以，李華總算開口說話了，而且還露出了可貴的笑臉。由此可見，李華并不是一言不發(fā)的人，僅僅對環(huán)境、氣氛的要求比較高罷了。

經(jīng)過說話，李華的說話內(nèi)容能夠概括為以下幾點：

① 功課方面盡管缺少自傲，可是并非是不喜愛；

② 入學的時分他懼怕高年級同學，一同也有點懼怕幾位教師，首要是教師曾在眾目睽睽之下對他大聲責怪，所以很驚駭；

③ 在班上沒有什么特別接近的同學，可是覺得這并沒有什么欠好；

④ 最討厭粗獷的行為，喜愛乒乓球運動；

⑤ 從來沒有考慮過自己的出路；

⑥ 回家后喜愛和弟弟以及街坊的孩子玩，在家里不會感到孤寂。

經(jīng)過說話后，榮教授發(fā)現(xiàn)李華的狀況還算達觀，只需經(jīng)過心思引導加以催眠，改動潛意識觀念，加強自傲后便能康復。

在第一次咨詢完畢后，榮教授告知李華和他的爸爸媽媽：“三個人一同進行，或許會阻礙個人的發(fā)揮，所以下一次期望和你們每一個人獨自進行面談，這樣說話的時刻也能夠長一些。橫豎咱們就僅僅看看書、隨意聊聊。或許的話，無妨將往常所做的消遣的事，也都和我談?wù)?。”?jīng)調(diào)查，李華沒有因此而嚴峻不安。

第2次咨詢時只需李華一人。榮教授仍是先讓他自在地翻翻書，然后對他說：“現(xiàn)在咱們一同來做一些簡略的動作，放松一下筋骨，也讓腦子歇息歇息，平緩心境——你會感到十分酣暢，精力也很愉快……好的，現(xiàn)在再讓咱們做深呼吸，漸漸呼氣，漸漸吸氣，好，你會感到愈加舒暢，很舒暢……”在這樣一次50分鐘的朗誦與催眠之后，榮教授讓李華談一談在家里游玩的狀況，成果他喋喋不休，可謂無所不談。

第三次咨詢時，李華的爸爸媽媽和榮教授碰頭，驚喜地說：“李華已有了很大的改動，今日早上他面帶微笑和咱們談了很多?！弊稍円婚_端，榮教授就用呼吸法把李華導入到了淺度催眠狀況中。先讓李華讀書10分鐘，然后與其爸爸媽媽一同談天。這次李華顯得十分放松，能輕松地與別人自在攀談。

在整個心思咨詢和催眠完畢后，李華現(xiàn)已康復了正常，不再對校園、學習發(fā)生驚駭，也能正常地與別人進行溝通交流了，學習成績也提上去了。醫(yī)治厭學心思只需相關(guān)各方密切配合，使用正確的辦法引導，就能為孩子建立正確的學習觀念，讓孩子自傲起來，就能減輕孩子的嚴峻、驚駭?shù)男乃肌?/p>

以上便是榮教授經(jīng)過“心思引導+催眠”對兒童的厭學心思進行歸納醫(yī)治。假如發(fā)現(xiàn)自己的孩子有厭學的心思或痕跡，千萬不要比及孩子呈現(xiàn)嚴峻厭學、恐學心思時再處理；一同，加強對孩子的心思健康教育也十分必要。

注：本文來自實在事例記載，因隱私需求，圖片來源于網(wǎng)絡(luò)。