自閉癥的孩子怎么教[作為老師怎么引導(dǎo)自閉癥孩子]

　　自閉癥譜系妨礙(ASD)或孤獨(dú)癥，是一種神經(jīng)發(fā)育妨礙，其特征是社會交往妨礙、言語和非言語交流妨礙，以及約束和重復(fù)行為。爸爸媽媽一般會在孩子兩歲前就注意到這些痕跡。這些癥狀一般是逐步開展的，但是，一些自閉癥兒童以正常的速度到達(dá)他們的開展里程碑，然后后退。確診規(guī)范要求癥狀在兒童前期呈現(xiàn)，一般在三歲之前。一切自閉癥妨礙合并為ASD。此前，它們被認(rèn)為是不同的亞型，包含自閉癥、兒童割裂妨礙、廣泛性發(fā)育妨礙(PDD-NOS)和阿斯伯格綜合癥。自閉癥好像起源于大腦發(fā)育的前期。但是，自閉癥最顯著的預(yù)兆和癥狀往往呈現(xiàn)在2到3歲之間。自閉癥譜系妨礙或許與智力殘疾、運(yùn)動協(xié)諧和注意力困難以及比方睡覺和腸胃紊亂等身體健康問題有關(guān)。

　　幼年的干涉

　　運(yùn)用行為剖析(ABA)和開展性社會語用模型(DSP)是前期兒童干涉的兩個(gè)理論結(jié)構(gòu)。干涉戰(zhàn)略選用爸爸媽媽練習(xí)模型，該模型教訓(xùn)爸爸媽媽怎么施行各種ABA和DSP技術(shù)，答應(yīng)爸爸媽媽自行傳達(dá)干涉辦法。各種DSP程序現(xiàn)已開發(fā)出來，經(jīng)過在家的爸爸媽媽完結(jié)明晰地交給干涉體系。

　　教育

　　教育干涉對大多數(shù)兒童在不同程度上是有用的。全面的ABA醫(yī)治在進(jìn)步學(xué)前自閉癥兒童教育的全球功用方面顯現(xiàn)出了有用性，并在改進(jìn)幼兒智力體現(xiàn)方面建立了杰出的根底。研討發(fā)現(xiàn)，教師施行干涉，結(jié)合社會開展語用辦法，結(jié)合ABA，是學(xué)前教師進(jìn)步幼兒社會交流技巧的有用的自閉癥教育戰(zhàn)略。

　　作業(yè)練習(xí)

　　研討標(biāo)明，自閉癥患者能夠獨(dú)立完結(jié)合適自己強(qiáng)項(xiàng)和才能的作業(yè)，只需作業(yè)中觸及的詳細(xì)使命被教授成通曉規(guī)范。將學(xué)生的才能與作業(yè)時(shí)機(jī)相匹配，他們的練習(xí)能夠不同于那些有智力缺點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠經(jīng)過重復(fù)使命和圖片抽認(rèn)卡進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。他們能夠挑選下列作業(yè)練習(xí):

　　1. 布線作業(yè)

　　2. 數(shù)據(jù)輸入

　　3. 農(nóng)業(yè)

　　4. 洗刷

　　5. 食物預(yù)備(制造奶昔、三明治等)

　　6. 收拾衣服

　　7. 物品分類

　　為了促進(jìn)社會恢復(fù)，能夠供給許多作業(yè)練習(xí)的挑選，有嚴(yán)峻癥狀的兒童只需求有維護(hù)的車間，但在監(jiān)督下他們能夠做得很好。有些自閉癥患者拿手視覺技術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。

　　感覺集成

　　感覺處理妨礙(SPD)在自閉癥患兒中適當(dāng)常見。有感覺處理功用妨礙的兒童，如ASD患者，一般難以調(diào)理對感覺和特定影響的反響，或許會運(yùn)用自我影響來補(bǔ)償有限的感覺輸入或防止過度影響。自我影響行為，界說為在環(huán)境中沒有顯著意圖的重復(fù)動作，或許具有適當(dāng)大的社會、個(gè)人和教育意義，而且常常約束了參與正常日子慣例的才能。比方刻板運(yùn)動、漫無意圖跑步、進(jìn)犯性和自殘行為等行為與這些感官處理反常有關(guān)。每一種行為都會攪擾孩子參與醫(yī)治活動或從醫(yī)治活動中學(xué)習(xí)的才能。

　　感覺整合(SI)理論開端是由A. Jean Ayres提出的，首要重視神經(jīng)體系對感覺信息的處理。SI理論依據(jù)這樣一種了解，即神經(jīng)處理和感覺信息整合中的攪擾破壞了有意圖行為的構(gòu)建。醫(yī)治的意圖是供給可控的感覺體會，然后引發(fā)習(xí)慣性運(yùn)動反響。依據(jù)經(jīng)典SI理論的干涉是依據(jù)兒童的需求有方案、可控的感覺輸入，其特點(diǎn)是著重感覺影響和患者的活躍參與，并觸及患者輔導(dǎo)的活動。

　　假如你在當(dāng)?shù)貨]有取得感官整合醫(yī)治師的協(xié)助，對爸爸媽媽來說，在家里培育這些辦法也是很重要的，這一般需求:

　　1. 一個(gè)秋千

　　2. 一個(gè)球池

　　3.一個(gè)幻燈片

　　4. 一把搖椅

　　5. 一個(gè)球

　　6. 一個(gè)蹦床

　　游水和跑步是滿意自閉癥兒童感官需求的最佳運(yùn)動。今年夏天，家長應(yīng)該為這些活動做好預(yù)備，并練習(xí)他們的孩子參與這些活動，終究協(xié)助他們習(xí)慣社會。

　　針對自閉癥孩子的教育辦法

　　1. 使命剖析，這是最有用的自閉癥教育辦法之一十分詳細(xì)，使命按順序排列。

　　2. 堅(jiān)持你的言語簡練而詳細(xì)。把你的觀念竭盡或許少的言語表達(dá)出來。從理論上講，說“放著筆，合上日記本，排隊(duì)到外面去”比說“外面看起來很漂亮”要有用得多。咱們現(xiàn)在上科學(xué)課。你一寫完，就把書合上，到門口排隊(duì)。今日咱們要學(xué)習(xí)野外植物。”

　　3. 特定的社會規(guī)矩和技術(shù)，如輪番發(fā)言和社會間隔是十分有用的自閉癥教育辦法。

　　4. 給更少的挑選。假如一個(gè)孩子被要求挑選一種色彩，比方赤色，只給他兩到三個(gè)挑選。挑選越多，自閉癥兒童就會變得越困惑。因而，明晰并削減挑選是有用的自閉癥教育辦法。

　　5. 假如你問了一個(gè)問題或給出了一個(gè)指示，而對方回應(yīng)你的目光卻是茫然的，那就持續(xù)解說你的問題或指示。對一個(gè)學(xué)生來說，你方才說的話有助于闡明你現(xiàn)已被了解了。

　　6. 防止運(yùn)用挖苦。假如一個(gè)學(xué)生不小心把你的試卷都打翻在地上，你說:“太好了!”“你會被認(rèn)真對待，這種行為或許會定時(shí)重復(fù)。

　　7. 防止運(yùn)用成語。成語會讓學(xué)生困惑，不知道該怎么做。

　　8. 給出十分明晰的挑選，盡量不要給挑選留有余地。比方你問“你是想看書仍是畫畫?”，而不是問“你現(xiàn)在想做什么?”

　　9. 重復(fù)闡明并查看了解。運(yùn)用短句保證闡明的明晰明晰。

　　10. 供給一個(gè)十分明晰的結(jié)構(gòu)和固定的日常組織，包含游玩時(shí)刻，是最有用的自閉癥教育辦法之一。

　　11. 教授“完結(jié)”的意義，并協(xié)助學(xué)生辨認(rèn)什么時(shí)分完結(jié)了什么時(shí)分開端了不同的作業(yè)。拍一張你想要的制品的相片，并向?qū)W生展現(xiàn)。假如你想把房間清掃潔凈，那就把房間清掃潔凈后的姿態(tài)拍下來。學(xué)生們能夠把這個(gè)作為參閱。

　　12. 隨時(shí)正告行將產(chǎn)生的慣例改動或活動切換。

　　13. 任何時(shí)分都獨(dú)自提示孩子(例如，孩子或許沒有認(rèn)識到給全班的指令也包含他/她)。叫孩子的姓名，說“我需求你聽我說，由于這是你該做的作業(yè)”有時(shí)能夠見效;其他時(shí)分，孩子需求獨(dú)自被稱號)。

　　14. 運(yùn)用各種體現(xiàn)方法：視覺、物理輔導(dǎo)、伙伴建模等。

　　15. 認(rèn)識到某些方法或行為上的改動或許反映了焦慮(這或許是由對慣例的改動引起的)。

　　16. 不把顯著的粗魯或進(jìn)犯性行為當(dāng)作針對個(gè)人的;認(rèn)識到孩子憤恨的方針或許與憤恨的來歷無關(guān)。

　　17. 防止過度影響。當(dāng)需求會集注意力的使命被設(shè)置時(shí)，盡量削減/消除攪擾，或供給進(jìn)入個(gè)人作業(yè)區(qū)域或展臺的通道。五顏六色的墻面展現(xiàn)或許會渙散一些自閉癥兒童的注意力，其他或許會發(fā)現(xiàn)噪音很難敷衍。

　　18. 企圖將作業(yè)與孩子的特別愛好聯(lián)系起來。

　　19. 探究文字處理和以電腦為根底的識字學(xué)習(xí)。

　　20.在課余時(shí)刻維護(hù)學(xué)生不受捉弄，并讓同學(xué)們認(rèn)識到他/她的特別需求。

　　21. 讓學(xué)生防止參與某些他/她或許不明白或不喜歡的活動(例如體育和游戲);支撐學(xué)生完結(jié)開放式和小組使命。

　　22. 答應(yīng)一些人觸摸逼迫行為，作為對活躍盡力的獎賞。

　　23. ABA(運(yùn)用行為剖析)對自閉癥兒童至關(guān)重要。

　　Reference: https://www.autismconnect.com/blogs/autism-teaching-methods-for-your-child-with-asd/