孩子厭學(xué)如何應(yīng)對(duì)[如何高質(zhì)量地陪伴孩子]

孩子厭學(xué)要早發(fā)現(xiàn)早干涉，防患于未然才是最好的，究竟人對(duì)一種事物產(chǎn)生了“厭煩”心情后，要180度大改動(dòng)，變成喜愛(ài)，這本就很難，況且學(xué)習(xí)仍是個(gè)挺吃力氣的事。

今日給咱們介紹的辦法，看似陳詞濫調(diào)，但卻是孩子喜愛(ài)學(xué)習(xí)的重要根底。

家長(zhǎng)朋友們能夠比對(duì)一下自家的家長(zhǎng)教育氣氛和教育辦法，有則改之無(wú)則加勉，爭(zhēng)奪讓孩子從一開(kāi)端就愛(ài)上學(xué)習(xí)。

即便孩子呈現(xiàn)了厭學(xué)心情，也不要慌張，要暫時(shí)放下對(duì)孩子成果的期望，轉(zhuǎn)而注重以下四個(gè)方面的內(nèi)容，信任只需家長(zhǎng)用心走進(jìn)孩子的國(guó)際，他們就能改動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的心情，離別“厭學(xué)”指日可下。

一、調(diào)整思想和交流辦法

孩子厭學(xué)一個(gè)重要的原因是“壓力大”，當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是家長(zhǎng)、教師，仍是考試制度，都在給孩子施壓，孩子有必要在小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)怎樣疏解壓力，不然他們就會(huì)變得性格浮躁、孤僻、脆弱或焦慮。

人都是趨利避害的，假如家長(zhǎng)不能隨時(shí)注重孩子的壓力值，在家庭生活中，過(guò)度注重孩子的成果動(dòng)搖，孩子就會(huì)因過(guò)高的壓力值而厭學(xué)。

在《全體哺育》一書中講到：有些成人自己并沒(méi)有生長(zhǎng)型心智，因而在看到孩子沒(méi)有做到最好或許犯錯(cuò)的時(shí)分，會(huì)產(chǎn)生壓力和挫折感。

的確，在生活中，咱們只需看到孩子的過(guò)錯(cuò)和失利，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，然后習(xí)氣性地嚴(yán)厲批判孩子，期望孩子能“知恥然后勇”，但往往得到的成果是，孩子一蹶不振，不想再學(xué)了。

這一方面是家長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)“生長(zhǎng)型思想”，另一方面是家長(zhǎng)不懂得交流的藝術(shù)。

生長(zhǎng)型思想

心思學(xué)家卡羅爾·德韋克在《終身生長(zhǎng)》一書中指出：生長(zhǎng)型思想形式認(rèn)為，人的底子才干是能夠經(jīng)過(guò)他的盡力來(lái)培育的。即便人們?cè)谙忍斓牟鸥珊唾Y質(zhì)、愛(ài)好或許性格方面有著各式各樣的不同，每個(gè)人都能夠經(jīng)過(guò)盡力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改動(dòng)和生長(zhǎng)。

淺顯來(lái)講便是，孩子現(xiàn)在做不到的事，未來(lái)能經(jīng)過(guò)他的盡力做到。所以，家長(zhǎng)沒(méi)必要為孩子現(xiàn)在的失誤而產(chǎn)生各種“將來(lái)怎樣辦”的聯(lián)想，只需孩子盡力，他將來(lái)不會(huì)再呈現(xiàn)相似問(wèn)題。這便是生長(zhǎng)型思想。

因而，咱們的注重點(diǎn)應(yīng)該從“犯錯(cuò)”的懊喪感中跳出來(lái)，轉(zhuǎn)而注重孩子能不能找到盡力改進(jìn)的方向和辦法？假如孩子不會(huì)，咱們應(yīng)該為他們供給切實(shí)可行的協(xié)助。

交流藝術(shù)

根據(jù)生長(zhǎng)型思想，家長(zhǎng)要改動(dòng)批判教育的交流辦法，中止對(duì)孩子的責(zé)備，轉(zhuǎn)而選用其他交流辦法，讓孩子認(rèn)識(shí)到過(guò)錯(cuò)，并樂(lè)意活躍改正過(guò)錯(cuò)。

有用的辦法是：直接表達(dá)感觸+指出具體做法。

孩子把臟衣服亂丟，家長(zhǎng)不要說(shuō)：“你怎樣這么骯臟！”，而要說(shuō)：“你這樣做，我感到很不舒服，家里亂糟糟的，我拾掇家也會(huì)變得更難?！?/p>

只需家長(zhǎng)的話里是描繪自己感觸的，不帶有責(zé)備或評(píng)斷孩子的詞語(yǔ)，孩子就不會(huì)有抵觸心情。交流學(xué)習(xí)的事，也是如此。

別的，必定要跟孩子坐下來(lái)好好剖析當(dāng)時(shí)的狀況，為孩子供給能夠履行的有用辦法。許多時(shí)分，孩子不是不盡力，是他們盡力過(guò)了，沒(méi)有用果，所以才會(huì)心灰意懶。

家長(zhǎng)必定要自我檢討，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，咱們是不是給孩子供給了切實(shí)有用的舉動(dòng)方案？

孩子厭學(xué)，與家長(zhǎng)的思想形式和表達(dá)習(xí)氣有很大聯(lián)系，家長(zhǎng)要想改進(jìn)孩子的厭學(xué)心情，就必定要先從自己做起，用自己的改動(dòng)來(lái)影響孩子。

二、給孩子可自由支配的時(shí)刻和空間

相同都是學(xué)習(xí)，為啥現(xiàn)在孩子壓力這么大，咱們?cè)?jīng)不也是這么過(guò)來(lái)的么？并且還自己對(duì)自己要求挺高，沒(méi)有現(xiàn)在孩子這么難管呀？

這是由于，曾經(jīng)咱們小時(shí)分，每天都有跟同學(xué)瘋玩瘋跑的時(shí)刻，可現(xiàn)在的孩子沒(méi)有，他們的課外時(shí)刻被作業(yè)和課外班占滿了，家長(zhǎng)如同見(jiàn)不得孩子玩，有點(diǎn)時(shí)刻也期望孩子去看書。

其實(shí)，勞逸結(jié)合這是很重要的一條學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。

玩的時(shí)分，孩子看似沒(méi)有學(xué)，卻是他們消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)常識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力的時(shí)刻。

一個(gè)用一切時(shí)刻來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，估量就離厭學(xué)不遠(yuǎn)了。所以，家長(zhǎng)必定要給予孩子“可自由支配”的時(shí)刻，每天都要有。

假如孩子厭學(xué)了，家長(zhǎng)就更要有久遠(yuǎn)的眼光，先不尋求成果和完結(jié)作業(yè)，先帶孩子好好玩幾天。玩得沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)名利心，玩得爽快。

假如孩子真能在玩的過(guò)程中得到心情的疏解，家長(zhǎng)能夠趁機(jī)與他們談心，了解他們厭學(xué)的實(shí)在原因，并且用自己的親身經(jīng)歷來(lái)跟他們談天，就像朋友談天那樣，共享互相的感觸，而不是做評(píng)判。

假如孩子僅僅小小的厭學(xué)心情，家長(zhǎng)能夠調(diào)整他每天的自由支配時(shí)刻，并且嚴(yán)厲保質(zhì)保量給予到位。讓孩子能夠在喜愛(ài)的事物中忘卻煩惱，給孩子的心思透口氣。

當(dāng)然，玩也不能失掉操控，家長(zhǎng)要把握孩子玩的內(nèi)容，盡量陪同他們一同游玩，盡量玩什物，不要沉浸網(wǎng)絡(luò)。

因而，咱們要跟孩子一同擬定更合理的作息方案、每日時(shí)刻組織等，把孩子學(xué)習(xí)和玩的時(shí)刻清晰規(guī)劃出來(lái)。這樣孩子學(xué)習(xí)的時(shí)分有奔頭，只需盡力往后就能迎來(lái)放松，而不是無(wú)止境地嚴(yán)重，他們就能產(chǎn)生動(dòng)力。

一同，與時(shí)刻相對(duì)的空間，也是家長(zhǎng)要注重的。

跟著孩子的長(zhǎng)大，他們需求獨(dú)立的房間，這個(gè)房間可不止用來(lái)睡覺(jué)噢，這個(gè)獨(dú)立的空間也是他們緩解心思?jí)毫Φ膱?chǎng)所。

所以，家長(zhǎng)要確保孩子的獨(dú)立空間是遭到尊重和維護(hù)的。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就跑到孩子房間，打擾他的獨(dú)處；不要24小時(shí)嚴(yán)密盯人，侵犯到孩子的獨(dú)立空間。這些都是家長(zhǎng)需求留意的。

一份合理的《時(shí)刻表》和一個(gè)獨(dú)立、受尊重的空間，是厭學(xué)孩子走出陰霾，從頭振奮的根底，家長(zhǎng)朋友們能夠從此下手，先讓孩子的心思得到舒緩。

三、培育愛(ài)好激起學(xué)習(xí)原動(dòng)力

愛(ài)好盡管是陳詞濫調(diào)，但的確必不可少的。

咱們成年人刷視頻、刷朋友圈、打游戲，不也都是由于好玩么？假如誰(shuí)有幸從事自己喜愛(ài)的作業(yè)，那必定每天過(guò)得都開(kāi)開(kāi)心心的。

所以，即便概念老，咱們家長(zhǎng)也要注重“培育孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好”。

愛(ài)好其實(shí)不必定要很好玩，假如家長(zhǎng)非要把常識(shí)弄好玩，這恐怕勞心勞力，作用還欠好，由于學(xué)習(xí)的確是很吃力的事。那么愛(ài)好從哪里來(lái)呢？我覺(jué)得底子來(lái)歷分為兩大類：

1、學(xué)習(xí)有用

“我每天辛辛苦苦，坐在教室里一整天，究竟有什么用呢？”這可能是許多孩子心頭的疑問(wèn)，但由于家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)：“學(xué)習(xí)是為了改動(dòng)命運(yùn)”、“為了今后過(guò)好日子”等等相似的話，所以孩子認(rèn)為自己知道這個(gè)問(wèn)題的答案了，并且答案并不美麗。

由于今日永久都是辛苦的，“今后”永久不會(huì)走到今日來(lái)。

家長(zhǎng)在尋覓學(xué)習(xí)的用處時(shí)，必定要幫孩子找到“當(dāng)下”的用處，這樣孩子才會(huì)認(rèn)可：學(xué)習(xí)是有用的。

比方：學(xué)好生字，你再看漫畫就快多了；學(xué)好數(shù)學(xué)，你再去超市就能核算滿減，買更多東西了；學(xué)好英語(yǔ)，你就能跟樓下的外國(guó)小妹妹一同玩了；學(xué)好毛筆字，本年的春聯(lián)就由你來(lái)寫啦。

相似的優(yōu)點(diǎn)和用處，家長(zhǎng)能夠在生活中多多地找，不停地找，找到一個(gè)就給孩子指出來(lái)，不斷地堅(jiān)持這樣做，孩子就能漸漸了解到，學(xué)習(xí)能夠得到馬上的一些優(yōu)點(diǎn)，每天接受這樣的壓力是有價(jià)值的。

當(dāng)孩子在玩的過(guò)程中遇到困難時(shí)，比方，想看的動(dòng)畫片只需英文版；想玩的組裝玩具，卻看不懂教導(dǎo)圖，這種時(shí)分，都是激起孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱心的時(shí)分，家長(zhǎng)能夠給孩子供給協(xié)助，告知他：將來(lái)你像媽媽相同，把握這門身手時(shí)，你就能夠這樣玩了。

感觸到學(xué)習(xí)有用，孩子才干每天都樂(lè)意去校園。

2、我能行

就算學(xué)習(xí)再有用，可孩子一向?qū)W不會(huì)，他也不會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)的。所以，家長(zhǎng)要竭盡全力地給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子體會(huì)到“成功”的感覺(jué)。

家長(zhǎng)能夠這樣做：

調(diào)低方針，讓孩子夠得到每天表彰孩子做得好的當(dāng)?shù)?，夸?jiǎng)細(xì)節(jié)告知孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有一往無(wú)前，遇到困難是正常的，鼓舞孩子堅(jiān)持下去先在一個(gè)范疇尋求打破，讓孩子獲取成功的經(jīng)歷，并將這個(gè)經(jīng)歷推行到其他學(xué)科

這些都是幫孩子找到成就感，認(rèn)可自己，建立自傲的有用手法。

假如孩子現(xiàn)已厭學(xué)，家長(zhǎng)要馬上拋棄橫向比較，假如孩子成果是倒數(shù)榜首，那只需孩子能經(jīng)過(guò)盡力行進(jìn)一名，便是很大的前進(jìn)，要給孩子盛大的必定。

每天調(diào)查孩子，陪同孩子學(xué)習(xí)，只需孩子10分鐘沒(méi)有分心就表彰他，表彰他的專心和盡力。

孩子厭學(xué)假如能夠得到家長(zhǎng)的了解，而不是叱罵，他們心里會(huì)很感動(dòng)的。他們能感觸到爸爸媽媽在盡力協(xié)助他們，他們自己也會(huì)盡力走出來(lái)。

所以要信任孩子，即便他厭學(xué)了，也是個(gè)暫時(shí)的狀況，信任經(jīng)過(guò)你們的通力合作，這事便是一個(gè)小風(fēng)云，早晚會(huì)曩昔的。

四、網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品是把雙刃劍

原本上述三點(diǎn)現(xiàn)已能夠改進(jìn)孩子的厭學(xué)問(wèn)題了，但跟著年代的開(kāi)展，這第四條不得不被列為一個(gè)重要議題，由于許多孩子的厭學(xué)，看似是由于沉浸網(wǎng)路或電子產(chǎn)品。

其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品真是挺無(wú)辜的，它們便是東西，假如用欠好，仍是運(yùn)用的人有問(wèn)題。

這次疫情中，咱們就看到了網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的便當(dāng)。盡管家長(zhǎng)們一堆吐糟聲，但不得不說(shuō)，假如居家阻隔的那段時(shí)刻，孩子們沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，真的大撒把，復(fù)課之后必定不能銜接得如此順暢吧？并且，假如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教育，教師只留作業(yè)，悉數(shù)都要家長(zhǎng)教導(dǎo)，家長(zhǎng)更得潰散。

所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)所供給的快捷性和獲取常識(shí)的方便性，的確是值得必定的，但為什么它又這么毀孩子呢？

其實(shí)，這是由于孩子在實(shí)在國(guó)際得不到滿意的愛(ài)、注重和成就感，所以他們轉(zhuǎn)而投向網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。

翻開(kāi)你家孩子獨(dú)愛(ài)的電子游戲，看看五分鐘之內(nèi)那個(gè)游戲能夸孩子多少次？細(xì)心數(shù)數(shù)，成果必定令你大跌眼鏡。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子喜愛(ài)的游戲，總能在短時(shí)刻內(nèi)給孩子很多的認(rèn)同感和成就感。

假如孩子在實(shí)際中也能簡(jiǎn)單獲取這些感覺(jué)，那么他就不會(huì)沉浸游戲，由于游戲僅僅他獲取這些的一個(gè)途徑。

而假如孩子在實(shí)際中得不到這些，那么游戲就變成了僅有途徑，他就必定會(huì)沉浸，由于人太需求這些感覺(jué)了。

在心思學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中，“歸屬與愛(ài)的需求”和“尊重的需求”與吃飽穿暖和人身安全相同，都是人類所有必要要得到滿意的需求。假如這些需求得不到滿意，人就會(huì)一向去尋求它們，而不會(huì)去尋求更高層次的需求。

經(jīng)過(guò)這個(gè)圖示，咱們能夠看出，咱們家長(zhǎng)一般期望孩子“好好學(xué)習(xí)”的需求，是歸于生長(zhǎng)性需求，也便是下方四個(gè)缺失性需求都有必要得到滿意，孩子才干去尋求“對(duì)周圍國(guó)際的探究和認(rèn)知”、“處理疑難問(wèn)題”、“發(fā)揮潛能”、“完善自己”、“實(shí)現(xiàn)理想”等需求。

所以，假如孩子因沉浸網(wǎng)絡(luò)而厭學(xué)，家長(zhǎng)必定要審視自己，在生活中，是否滿意了孩子的“缺失性需求”？假如沒(méi)有做到，那就參閱前面三點(diǎn)，盡力給予孩子，讓孩子在實(shí)際生活中得到的比網(wǎng)絡(luò)中更多、更全面、更溫暖。

這樣孩子就會(huì)漸漸地從網(wǎng)絡(luò)中脫離出來(lái)了，由于每個(gè)孩子都貪戀家長(zhǎng)給予的溫暖，沒(méi)有那個(gè)孩子會(huì)不動(dòng)心的。

一同，家長(zhǎng)能夠向孩子演示網(wǎng)絡(luò)的正確運(yùn)用辦法，遇到問(wèn)題能夠上網(wǎng)尋覓答案，讓孩子理解，網(wǎng)絡(luò)中除了游戲，還有眾多的常識(shí)能夠進(jìn)行探究，讓網(wǎng)絡(luò)查找的快捷性成為孩子學(xué)習(xí)的助力。

結(jié)語(yǔ)

孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)不要著急上火，也不要怒不可遏，由于這都沒(méi)有用。

咱們要認(rèn)識(shí)到，這是孩子在用一種辦法來(lái)向咱們表達(dá)自己，咱們要去深化調(diào)查，孩子究竟哪里呈現(xiàn)了問(wèn)題，究竟是哪里咱們親子之間沒(méi)有合上拍，要及時(shí)調(diào)整自己。

有人說(shuō)，孩子就像爸爸媽媽的一面鏡子；也有人說(shuō)，孩子特別簡(jiǎn)單寬恕爸爸媽媽。

所以，請(qǐng)信任，只需咱們自己做出改動(dòng)，孩子產(chǎn)生相應(yīng)的改動(dòng)。關(guān)鍵是，家長(zhǎng)的改動(dòng)，是不是誠(chéng)心誠(chéng)意的。

任何狀況下，都要用你的舉動(dòng)告知孩子：他比成果重要，你特別喜愛(ài)他。

信任孩子，他會(huì)用舉動(dòng)對(duì)得起你的這份喜愛(ài)的。

我是@蓁蓁迷人專心研討兒童教育心思學(xué)，剖析家長(zhǎng)教育問(wèn)題，歡迎注重我，一同成為更好的爸爸媽媽。

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