自閉癥的干預(yù)方法[自閉癥干預(yù)的目的]

干涉學(xué)習(xí)中的ABC準(zhǔn)則指的是：運用學(xué)習(xí)的科學(xué)來了解而且改動具體的行為！也便是了解事情的條件（ABC準(zhǔn)則中的A）,孩子指向方針的行為（ABC準(zhǔn)則中的B）,和成果（準(zhǔn)則中的C）。

榜首步：留意孩子的行為，即ABC中的B。

全部的行為都是合理的。也便是說，孩子做任何事情都是有原因和理由的。不管孩子的這個理由看起來有多么的勉強和不合理，它的背面也總是有一個能夠追溯和探究的原因。不只適用于孩子對你做了什么，說了什么，還包含孩子的全部舉動。

比方，當(dāng)孩子對你說了一些毫無意義看似荒謬的言語，你的榜首反響不要去責(zé)怪，而是要考慮，為什么孩子要這么說，他這樣說的意圖是什么？你這樣考慮之后，其實許多行為問題就比較好處理了。當(dāng)你清楚的輔導(dǎo)孩子想要到達(dá)的意圖時，全部的行為都能夠發(fā)揮它的功能性特色。

淺顯一點的說，也就說，咱們要能夠清楚的關(guān)注到孩子做了什么，而不是他們知道應(yīng)該怎樣做！這不是衡量咱們干涉的規(guī)范。

舉一個很簡略的比方：小卓的爸爸媽媽告知我，孩子吃飯的時分，知道要用勺子，知道哪個是自己的餐具?？墒撬龤v來都不那樣做，即便在家長提示下，或許會運用自己的餐具，那么孩子的心里是知道的??？

其實，這個問題實質(zhì)是孩子“不會”，孩子知道怎樣做和孩子怎樣做了完全是兩碼事。

因為咱們的干涉意圖是孩子的終究做法，而不是他的主意，假如孩子心里再清楚，可是沒有落地，仍是等于孩子沒有把咱們的干涉學(xué)習(xí)用到具體的實踐中。

第二步：挑選強化物的獎賞，即ABC中的“C”,著重成果

成果指的是孩子關(guān)于行為作出得一個根本反響。這個也將會影響到孩子是否會為了到達(dá)這樣一個方針而進(jìn)行下一次的行為和操作。

比方說孩子舉起雙手，抬起頭，希望你把他抱起來，那么你滿意了他，把他高高的抱起來，這次的成果強化就形成了。孩子的行為讓他輕松的滿意了自我需求，也能夠大大的增強孩子下一次想要擁抱時分做出的具體行為。也就說是，你的這種強化將影響到孩子下次的行為，你也讓他做出了你想讓他學(xué)習(xí)的技巧和辦法。

當(dāng)然，孩子的不妥動作，咱們的消沉成果也能夠給予孩子“強化”的動作，比方有的孩子常常用哭鬧的辦法來尋求家長的協(xié)助，而這個時分你呈現(xiàn)了，你哄著他，滿意他，強化了孩子的行為。他認(rèn)識到，只需自己哭鬧，就必定能夠得到處理。所以，給予強化的時分，要根據(jù)孩子的狀況和行為來做出適宜的動作（第六點會具體說明）。

第三步：弄清楚行為發(fā)生之前的動作，學(xué)習(xí)ABC中的“A”

這個A指條件，行為是對影響的一種反響，也叫條件事情，在日子中，咱們能夠經(jīng)過孩子所在的環(huán)境調(diào)查到孩子的條件。比方孩子走進(jìn)廚房，比方孩子翻開冰箱，這都意味著他“餓了”，而“餓了”也便是他這些行為的條件條件。在進(jìn)行干涉的時分，弄清楚條件是非常重要的。

第四步：結(jié)合ABC的原理。

評論完上面三個過程，第四步便是要將這三個過程進(jìn)行組合了。

每一個孩子都有自己共同的行為，經(jīng)過調(diào)查孩子的行為，以及了解到這些行為的條件和成果，咱們就能判別出孩子的行為方針，為什么孩子要做出這樣的行為。孩子的行為也會告知你他之前所取得的強化物和成果，什么樣的暗示會導(dǎo)致他現(xiàn)在的行為。你想要給予和做出的行為，也是因為同一個原因此發(fā)生的，比方擁抱，用他們能夠給孩子帶來活躍的成果。

第五步：添加孩子的學(xué)習(xí)時機(jī)

你和孩子的活動都是一個學(xué)習(xí)的時機(jī)，只要咱們留神全部或許呈現(xiàn)的強化物，才干夠調(diào)集起來更多的時機(jī)。在你提供給孩子想要的成果之前，等孩子以某種辦法來引導(dǎo)和你的溝通互動，才會有用的將錯失的時機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的時機(jī)和動力。家長應(yīng)該好好把握和學(xué)習(xí)。

第六步：改進(jìn)孩子的不良行為

孩子也有一些壞習(xí)慣和不適宜的行為，比方咱們上邊說到的孩子常常的哭鬧和進(jìn)犯。這樣的話，正確的辦法應(yīng)該是輔佐和代替的辦法。

案例：孩子宣布行為，當(dāng)然他的方針是不能改動的。咱們問自己，他想要什么？剖析完孩子的意圖之后，咱們覺得孩子的行為不太適宜，咱們就要進(jìn)行下一步的主意了：咱們希望孩子經(jīng)過什么樣的行為辦法來到達(dá)意圖？

也便是，好的代替的行為有必要要向不良行為相同簡略做到而且也有相同的獎賞。代替行為和不良行為只要在相同的簡略和高效的條件下才干發(fā)揮效果，可是咱們這些代替的行為有必要是孩子能夠敏捷把握和提示一點就能夠做到的行為。

補白：在孩子宣布不良行為之前，許多的家長都希望用削減孩子的要求和希望來防止問題行為的發(fā)生，可是這樣反而會拔苗助長，也會下降孩子的學(xué)習(xí)才干和溝通才干，掠奪孩子受教育的時機(jī)。防止問題的辦法并不能處理根本問題，只要活躍的教育孩子杰出的行為辦法，你才干夠真實的改動孩子的不良行為，引導(dǎo)孩子朝著愈加活躍向上的方向開展。

也便是日子中的引導(dǎo)效果。

全體來說，自閉癥的干涉辦法需求咱們做家長的鍥而不舍的堅持和練習(xí)，孩子的行為問題也是需求長期的堅持才干收效的，或許孩子今日學(xué)會了正確的行為表現(xiàn)，明日又回到了本來歇斯底里的表現(xiàn)辦法中，這對家長耐性的檢測程度是很高的，可是也只要按部就班的引導(dǎo)和練習(xí)，把握好干涉辦法，才干夠讓孩子前進(jìn)和生長起來，信任，會有新的打破！