是網(wǎng)戀的危害什么讓你內(nèi)心的惡魔如此瘋狂？

李菊紅

近期，上海攜程托幼所教師虐童事件，在社會(huì)上引起了軒然大波，11月1日和3日微博的視頻顯示，施虐者對多名幼童推搡，用消毒水噴小孩的嘴，不時(shí)往幾個(gè)小孩嘴里塞芥末！這個(gè)視頻引起了人們極大的憤怒，壹方面痛恨喪失天良的老師，另壹方面無比心疼這些無辜的小孩。

雖然大多數(shù)教師還是心存慈愛的，但是也有不少心理變態(tài)的老師混進(jìn)了老師這個(gè)神圣的隊(duì)伍，損害著教師的形象。近年來不斷曝光幼兒園老師虐待兒童的事件，讓有幼兒的家長們內(nèi)心充滿了惶恐和焦慮，造成了極其惡劣的社會(huì)影響。

是什么讓這些老師的內(nèi)心惡魔如此瘋狂，做出這種令人發(fā)指的事情。

從意象對話的角度來分析，這些對兒童施虐的老師，內(nèi)心可能有壹個(gè)惡魔子人格。意象對話理論認(rèn)為，每個(gè)人的內(nèi)在都會(huì)有很多個(gè)子人格，也就是說“我”不是壹個(gè)“我”，我是由很多個(gè)“子人格”組成的“我”。在不同的時(shí)刻，不同的環(huán)境，是由不同的子人格出場來應(yīng)對這個(gè)世界。

對幼兒施虐的人，如果運(yùn)用意象對話的技術(shù)，很可能在她的意象中會(huì)看到惡魔的子人格，這個(gè)子人格，會(huì)特定的情境和特定的人身上就會(huì)被激活。比如面對軟弱無助，毫無抵抗能力幼兒，他們內(nèi)心的惡就會(huì)發(fā)作出來。

那這樣子人格是如何形成的呢？通常來說，與她們的成長經(jīng)歷有關(guān)。到目前為止，還沒有這名老師的任何成長經(jīng)歷的資料，無法對她進(jìn)行詳盡的分析。不過，通過對以往其他施虐者的資料來看，可以有壹個(gè)大致推斷。她之所有會(huì)有這樣的行為，很可能在她的成長經(jīng)歷中遭遇過壹些比她強(qiáng)勢的人的欺壓，內(nèi)心的憤怒和惡意不能正常表達(dá)，于是就把憤怒和惡意壓抑到了心底，形成了壹股扭曲的，破壞性的力量，這股力量就會(huì)形成惡魔的子人格。當(dāng)她們面對毫無威脅感的弱勢人群時(shí)，壓抑在內(nèi)心惡，就會(huì)肆無忌憚的發(fā)泄出來。

我以曾經(jīng)看過的壹個(gè)案例來說明這壹點(diǎn)。查爾斯是壹個(gè)殺人犯，將壹個(gè)素不相識(shí)的無辜的女孩殘忍的殺死，這樣的人有什么樣的經(jīng)歷呢？叁歲時(shí)父親從他的生活中消失，母親無力負(fù)擔(dān)他，被送進(jìn)了孤兒院，隨后十伍年，就生活在孤兒院和收養(yǎng)他的不同家庭之間，他被殘忍的對待，被作為性侵犯和暴力攻擊的對象，持續(xù)生活在的懼怕和恐怖之中，使小男孩的生活如同地獄壹般悲慘。隨著年齡的增長，他變得身強(qiáng)力壯，很快就開始報(bào)復(fù)社會(huì)。當(dāng)面對比他弱的人，把自己所受的傷害傳遞給別人，變成了壹個(gè)折磨別人的人。從前他是靶子，現(xiàn)在卻是箭。從查爾的經(jīng)歷來看，壹個(gè)沒有被善待的生命，往往會(huì)結(jié)出惡的果實(shí)，危害社會(huì)。

這些虐待幼兒的老師，是否也曾遭受過虐待？還是壹個(gè)疑問，從對有關(guān)對虐待者研究結(jié)果來看，他們通常有過受虐待的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷導(dǎo)致他們內(nèi)心冰冷，行為殘忍。也就是說，在他們?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵期，沒有得到善待，內(nèi)心缺乏人性溫情的滋養(yǎng)，他們內(nèi)心中有什么就會(huì)給出去什么。

對于這部分人群，他們要受到法律上懲罰，受到道德上譴責(zé)，還要接受心理干預(yù)。歸根到底，還是她們的心理出現(xiàn)了問題，心理咨詢可能對她們會(huì)有壹定的幫助，找到她們內(nèi)心深處惡的根源，針對這部分進(jìn)行工作，可能才會(huì)從根本上解決問題。

毋庸置疑，對受到虐待的小孩來說，對他們心靈和身體都已造成了傷害，我們家長現(xiàn)在能做些什么，能讓小孩更快的從創(chuàng)傷中走出來可能是最重要的事。

從精神分析角度來看，小孩越小，受到的傷害后對小孩的影響越大。但這個(gè)傷害對小孩到底有多大的影響現(xiàn)在很難去評估。對于已經(jīng)受到傷害小孩，家長首先要做的就是就要給小孩提供壹個(gè)穩(wěn)定溫暖的環(huán)境，讓小孩在這樣的環(huán)境中去慢慢療傷。但這壹點(diǎn)估計(jì)也很難做到，從某種程度上來說，家長們受的傷害會(huì)更深壹層，他們除了心疼小孩外，還會(huì)為自己把小孩交給這樣壹個(gè)無良的老師而內(nèi)疚和自責(zé)，再加上對施虐者的憤恨，家長自己的情緒無法穩(wěn)定，家長激憤內(nèi)疚的情緒，可能會(huì)傳達(dá)給小孩，加重了小孩受創(chuàng)傷的體驗(yàn)。

期待家長不要在小孩面前過分強(qiáng)調(diào)這件事情，也不要在小孩面前過分表達(dá)自己的激憤和內(nèi)疚感，這對小孩沒有任何好處。關(guān)鍵要讓小孩體會(huì)到來自家長的愛和溫暖，而不是家長的不良情緒，因?yàn)槟銈儛酆蜏嘏褪且紕┲委焺?chuàng)傷的良藥，小孩內(nèi)在也會(huì)強(qiáng)大的自愈能力。所以，家長情緒狀態(tài)其實(shí)是最需要處理的，只要家長情緒穩(wěn)定了，家長也才能有能力給到小孩真的正溫暖和愛，小孩才能體會(huì)到安全感，穩(wěn)定感和溫暖感。而這些對小孩來說是最重要的。

就像壹棵小樹受到了創(chuàng)傷，它需要的是包扎好傷口后，有溫暖的陽光照耀它們，有清澈的泉水滋養(yǎng)它們，害怕是暴風(fēng)雨般摧殘，而家長的現(xiàn)在的不穩(wěn)定情緒很可就是暴風(fēng)雨，所以這些受虐小孩的家長們現(xiàn)在更需要進(jìn)行心理干預(yù)，以保證他們的情緒的穩(wěn)定，從而保證小孩創(chuàng)傷的修復(fù)。

2017年11月9日14:21