初二學生厭學的心理原因及治療[心理案例]

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河南心理咨詢中心經(jīng)常接到家長關于孩子厭學的求助電話：這些孩子有剛剛步入學堂的小學生，也有正值青春期的初中生，還有即將迎接高考的高中生，大部分求助的家長都認為是孩子出現(xiàn)了厭學的情緒，不愛學習，不想上學了，希望專家能幫助孩子上學或者愛上學習。

然而在咨詢的過程中，兒童青少年心理專家發(fā)現(xiàn)，在這些尋求幫助的家庭里，其中半數(shù)以上存在著這些共性：三口之家，有一個上中學的、成績下滑或厭學的男孩，母親特別焦慮，父親在孩子年幼時較少參與教育孩子，家庭關系的現(xiàn)狀是孩子和父母疏離，父母一致認為孩子需要改變。

盡管每個人、每個家庭都很復雜，簡單地進行“分類”容易產(chǎn)生誤解和偏差，但我接觸到的這些家庭走入同樣的困境，從某些角度看確實存在相當類似的軌跡?；谧稍冎械玫降男畔?，這些家庭的內(nèi)在動力過程，在我頭腦中是這樣建構的：年輕的夫妻還未完成共同生活的磨合，新家庭的新成員就降生了。母親尤其擔心自己能否稱職、能否給兒子足夠的關心和照顧，這是一個足夠分量的、合理的理由，將夫妻磨合中不和諧的內(nèi)容隔離起來;與此同時年輕的父親可能以努力工作(或其它形式)為關注對象，也許也是在回避自己建立的家庭帶來的壓力，于是年輕的媽媽把大部分關注都留給孩子，爸爸責埋頭創(chuàng)造更好的生活條件，夫妻間原本需要足夠的時間學習相互適應，慢慢地變得不重要了。

幾年過去，這個家庭的狀態(tài)是：母子之間聯(lián)系緊密，雙方都有離不開對方的感覺(像不像熱戀?);父親比較沉默，他感覺很難插入難分難舍的母子倆，于是繼續(xù)埋頭為家庭創(chuàng)造生活條件;夫妻間的滋味有點淡。

再過上幾年，兒子慢慢長大了，逐漸進入青春期，他開始越來越煩媽媽的照顧和管束，有時他會不理解父母之間的冷漠和不和諧，他和父親相處覺得尷尬，不知道怎么和他接觸;母親對難以溝通的丈夫不抱什么期望，但越來越覺得孩子面臨一個又一個關鍵期，必須盡全力照顧他、保護他，盡管自己已經(jīng)相當疲累(有沒有把對丈夫的期望轉(zhuǎn)移到了兒子身上?);父親覺得自己是被忽視的，雖然他象個男子漢一樣努力奮斗、忍受孤獨，但他也需要妻子的關愛和照顧，不過現(xiàn)在最重要的是孩子，自己吃點苦又有什么好說的呢?

漸漸地，家庭內(nèi)部的暗涌越來越浮出水面，家庭的中心、最受關注的孩子，自然而然地成了觸發(fā)點，觸發(fā)的事件則是整個社會普遍關注、這個家庭尤其重視的——學習。父母對孩子一直寄予的希望：學習好、走上一條順利的人生路，成了父母最大的焦慮來源，而兒子內(nèi)心中渴望被尊重、向往獨立的客觀需要，和父母的“底線”強烈沖突。夫妻倆十幾年來壓抑的委屈、不滿和希望，化作焦慮撲向孩子的學習問題，無所不用其極地試圖扭轉(zhuǎn)乾坤。但兒子只是輕描淡寫地一招回避，就讓爹娘束手無策，這招他看父母之間用了十幾年，果然是很管用的。

當年充滿希望的小夫妻，此時變成一對幾乎絕望的父母，期待我們這樣的咨詢師給個妙招，讓他們能勢如破竹地沖出黑暗。不是我不明白，這事情急不來啊!

就像前面所說，上面的家庭動力過程是由我建構的，而不是真實本身。從我的視角看到這樣一個家庭史，本質(zhì)上是我選擇了其中的關鍵信息、組成了一個故事。比如母親的焦慮、父親的壓抑以及孩子的矛盾等等，都存在更多的影響因素，不及細說。一個家庭十幾年所經(jīng)歷的，可以理出很多條合乎邏輯的發(fā)展線。希望以上我觀察所得的東西，能對部分家庭有所啟發(fā)，為生活創(chuàng)造更多的可能性。另外，這樣一個家庭中的每一位成員，他們經(jīng)歷和體驗的感受會千萬倍多于我所描述的，我的概括會削弱或扭曲他們實際體驗的痛苦，這不是因為我主觀忽視他們的感受，語言總是局限的。

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最后，專家老師對類似的家庭尋求改變給出了這樣的建議：如果家長能意識到家庭需要處理的不是孩子的學習、而是一個關系問題，著眼如何改善關系，每一位家庭成員的感受都會越來越好，問題終將不再是問題。