青少年有哪些心理問(wèn)題的：二年級(jí)孩子學(xué)不進(jìn)去怎么辦

跟著孩子不斷的生長(zhǎng)，也從最開(kāi)端的幼兒園進(jìn)入了小學(xué)，但是許多的小朋友閱歷了小學(xué)一年級(jí)的洗禮之后，二年級(jí)的開(kāi)端階段就出現(xiàn)了厭學(xué)的狀況，這讓許多的爸爸媽媽都苦惱不已，乃至有的爸爸媽媽都不知道應(yīng)該采納什么樣的辦法教育孩子，面臨這種狀況家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

二年級(jí)孩子學(xué)不進(jìn)去怎么辦

1、激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，天然沒(méi)有辦法投入學(xué)習(xí)中去，那么怎么激起孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？其實(shí)咱們能夠把它放在日常日子傍邊去，比方說(shuō)：帶孩子去玩的時(shí)分，咱們就能夠留意引導(dǎo)，讓孩子去發(fā)現(xiàn)很新鮮的事物，激起孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)日子中的小游戲和小互動(dòng)，就能夠很好地協(xié)助孩子培育他的學(xué)習(xí)愛(ài)好。一起，也能夠把ta學(xué)科上的一些簡(jiǎn)略的常識(shí)點(diǎn)融入到日子傍邊。

2、開(kāi)發(fā)孩子的思想能力，孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，是漸漸由詳細(xì)形象思想過(guò)渡到籠統(tǒng)的邏輯思想，漸漸由知道詳細(xì)的什物到能夠接受一些符號(hào)、圖形類(lèi)的東西，去做一些更雜亂的邏輯推理。有些孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管講多少遍，他便是聽(tīng)不懂，那很有或許是孩子思想的邏輯沒(méi)有準(zhǔn)備好。

在日常日子傍邊，咱們也能夠經(jīng)過(guò)一些好玩的游戲，乃至給孩子講一些推理的故事，都能夠很好地協(xié)助孩子開(kāi)發(fā)他的思想能力。

3、培育孩子找到學(xué)習(xí)的愛(ài)好，大部分時(shí)刻，學(xué)習(xí)是單調(diào)的，可一旦心里充溢了對(duì)常識(shí)的巴望，再單調(diào)的常識(shí)也是充溢魅力的。家長(zhǎng)要盡量發(fā)明學(xué)習(xí)條件，讓孩子參與和學(xué)習(xí)有關(guān)的愛(ài)好活動(dòng)，激起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二年級(jí)孩子厭學(xué)的原因

1、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，發(fā)生逆反心理。為了讓孩子上一個(gè)好校園，教師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)使命，致使學(xué)生徹底不能接受，他們很惡感教師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，所以越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡。

2、為了取得爸爸媽媽的照顧及重視，部分孩子在幼年時(shí)期，沒(méi)有得到來(lái)自爸爸媽媽滿足的關(guān)懷和保護(hù)。如爸爸媽媽因某些原因缺席孩子的幼年，或共處過(guò)程中，爸爸媽媽對(duì)孩子的情緒冷淡。這種幼年重要家人重視和照顧的缺失和缺乏，會(huì)使得某些孩子在學(xué)齡期以各種難以想象的理由回絕上學(xué)。

3、家庭人際關(guān)系的抵觸，國(guó)外的學(xué)者也發(fā)現(xiàn)，一般不肯上學(xué)的孩子背面都有一個(gè)比較雜亂或是充溢人際抵觸的家庭。人們習(xí)氣說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，一百個(gè)家庭會(huì)有一百種抵觸的方法，這些抵觸到底是怎么影響到孩子上學(xué)的狀況，影響有多深，依家庭抵觸的出現(xiàn)狀況有所不同。

4、為了避開(kāi)來(lái)自校園系統(tǒng)的負(fù)面點(diǎn)評(píng)，取得其他方面的認(rèn)可。部分孩子厭學(xué)或許是因?yàn)樵谛@現(xiàn)有的成果點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)下得不到自己希望的認(rèn)可，而在校園之外的一些范疇，比方體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、電子競(jìng)技、漫畫(huà)等，卻能得到無(wú)數(shù)點(diǎn)贊。

二年級(jí)孩子厭學(xué)的體現(xiàn)

上課留意力不會(huì)集，不愛(ài)聽(tīng)講。孩子一上課就犯困，再不然便是上課時(shí)刻總想出去玩，看似仔細(xì)聽(tīng)課，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”，心早不知道飄到哪里去了。有時(shí)分乃至?xí)阈?dòng)作說(shuō)悄悄話，教師在上面講，孩子在下面講。

不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，有些孩子一寫(xiě)作業(yè)就開(kāi)端揉眼搓臉，呵欠連天，再不就光喊累，就算是迫于家長(zhǎng)的壓力堅(jiān)持下來(lái)，也會(huì)磨磨蹭蹭，半響寫(xiě)不完作業(yè)。即便孩子牽強(qiáng)寫(xiě)完作業(yè)，也是敷衍塞責(zé)，敷衍塞責(zé)，有時(shí)爽性說(shuō)自己不會(huì)，不想寫(xiě)。