北京青少年問(wèn)題心理咨詢：孩子每天不寫(xiě)作業(yè)只知道玩怎么辦

關(guān)于孩子每天不寫(xiě)作業(yè)只想玩的狀況，家長(zhǎng)應(yīng)該反思一下自己，看一看孩子為什么不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)？不要總是責(zé)備孩子不做作業(yè)，要跟孩子多交流，了解孩子真實(shí)的需求，從中進(jìn)行輔導(dǎo)和協(xié)助，協(xié)助孩子戰(zhàn)勝不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)氣。

孩子每天不寫(xiě)作業(yè)只知道玩怎樣辦

1、先了解孩子感愛(ài)好的工作，便利對(duì)癥下藥。家長(zhǎng)只要先了解到孩子真實(shí)感愛(ài)好的工作是什么，才干確保下一步方案的實(shí)施，這樣才干吸引到孩子乖乖學(xué)習(xí)。不過(guò)，爸爸媽媽也要留意，孩子感愛(ài)好的事物也會(huì)跟著爸爸媽媽獎(jiǎng)賞次數(shù)的添加而變得沒(méi)有愛(ài)好，所以爸爸媽媽仍是要多調(diào)查一些孩子感愛(ài)好的事物。

2、要注重質(zhì)量，確保孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)情緒仔細(xì)。讓孩子學(xué)習(xí)的意圖仍是想讓他把握常識(shí)，假如孩子學(xué)習(xí)情緒不仔細(xì)，學(xué)習(xí)時(shí)僅僅敷衍塞責(zé)的話，那等于底子沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以，已然爸爸媽媽現(xiàn)已把孩子感愛(ài)好的工作作為釣餌來(lái)引導(dǎo)他學(xué)習(xí)了，就要確保孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3、正確引導(dǎo)孩子。面臨不同年紀(jì)的孩子，采納不同的引導(dǎo)辦法。關(guān)于一些特別貪玩的孩子，爸爸媽媽能夠在放學(xué)的時(shí)分陪同孩子一同回家，要求他先完結(jié)作業(yè)。在孩子完結(jié)作業(yè)的進(jìn)程傍邊，爸爸媽媽的親情陪同，協(xié)助孩子逐步戰(zhàn)勝貪玩的激動(dòng)。

4、培育孩子杰出的行為習(xí)氣。好的行為習(xí)氣的養(yǎng)成能讓孩子獲益終身。在小學(xué)低段的時(shí)分，能夠讓孩子恰當(dāng)?shù)耐嬉粫?huì)再逐步的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，做完家庭作業(yè)，跟著年級(jí)的升高，逐步的引導(dǎo)孩子先回家完結(jié)家庭作業(yè)，逐步養(yǎng)成放學(xué)立刻做作業(yè)的杰出習(xí)氣。

孩子每天不寫(xiě)作業(yè)只知道玩的原因有哪些

1、孩子關(guān)于寫(xiě)作業(yè)不感愛(ài)好。假如孩子關(guān)于作業(yè)的內(nèi)容不是很感愛(ài)好，一同作業(yè)又有一些難度，那么孩子很簡(jiǎn)單會(huì)被畏難情緒所威脅，這就使得孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分簡(jiǎn)單表現(xiàn)出磨蹭延遲的表達(dá)。明顯，游戲關(guān)于孩子的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比寫(xiě)作業(yè)要高出許多。

2、孩子本身的專心力不行。在孩子的生長(zhǎng)進(jìn)程中，專心力是一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)展起來(lái)的，假如孩子本身的專心力不足以支撐著他們仔細(xì)地寫(xiě)完作業(yè)，那么孩子在寫(xiě)作業(yè)的進(jìn)程中就會(huì)表現(xiàn)出一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，比如說(shuō)貪玩。與此一同，孩子遭到環(huán)境影響干涉時(shí)本身的專心力堅(jiān)持會(huì)更差一些。

3、爸爸媽媽的急于糾錯(cuò)。當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)分，爸爸媽媽們急于糾正孩子的過(guò)錯(cuò)，這會(huì)讓孩子的思路不斷地被打斷，這不只降低了孩子的寫(xiě)作業(yè)功率，一同也會(huì)讓孩子覺(jué)得很挫折。爸爸媽媽急于糾正的心思本來(lái)是好意，但是在孩子看來(lái)卻是一種打擾。

家長(zhǎng)怎樣培育孩子自動(dòng)寫(xiě)作業(yè)

限時(shí)鼓舞法。孩子嘛，最想聽(tīng)的便是鼓舞的話，所以，各位家長(zhǎng)能夠?qū)⑺麄兊淖鳂I(yè)按每一天來(lái)分紅相同的等分，然后一天的作業(yè)量完結(jié)的時(shí)刻和孩子一同商議，商議好在規(guī)則的時(shí)刻里做完就會(huì)給予他們獎(jiǎng)賞，依照這樣的辦法，孩子就會(huì)很愿意的承受，假如發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)的進(jìn)程中，思維不太會(huì)集的話，就能夠恰當(dāng)?shù)墓奈杷麄?，并告知他們還差多少時(shí)刻就能完結(jié)，這樣就會(huì)讓他們的思維從頭會(huì)集。

半途安慰法。孩子在寫(xiě)作業(yè)的途中呈現(xiàn)賴皮或許開(kāi)小差的狀況，家長(zhǎng)必定不要用罵他們、兇他們的情緒跟他們說(shuō)話，你一數(shù)說(shuō)他們，反而會(huì)讓他們愈加的厭煩，這個(gè)時(shí)分應(yīng)該鎮(zhèn)定的訊問(wèn)他們是不是遇到什么難題了，然后再輔導(dǎo)他去處理，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)作業(yè)不是他一個(gè)人在完結(jié)，而是有人陪同就會(huì)不會(huì)那么單調(diào)。

直接要求法。這種辦法運(yùn)用的時(shí)分家長(zhǎng)必定要鎮(zhèn)定，千萬(wàn)不能發(fā)火，用商議的口氣直接跟孩子說(shuō)今日必需要完結(jié)一些作業(yè)，量不多，一個(gè)小時(shí)或許半個(gè)小時(shí)都能完結(jié)，做完之后隨意你怎樣玩我都不會(huì)管你。家長(zhǎng)講完之后，孩子假如容許，必定要耐性的在一旁陪同著他們，讓他們也好有個(gè)精力寄予。