北京精神青少年的心理治療：現(xiàn)在教育孩子的方式

現(xiàn)在的家庭條件越來(lái)越好了，許多家庭都能供得起孩子上學(xué)，可是卻有越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，家長(zhǎng)感到很疑惑，孩子為什么不愛(ài)上學(xué)了呢？自己又該怎樣勸說(shuō)孩子好好學(xué)習(xí)呢？下面一同來(lái)看一下吧。

現(xiàn)在的學(xué)生為什么不愛(ài)上學(xué)

1、社會(huì)要素

1.單個(gè)文明不高、沒(méi)讀幾天書(shū)，可是卻賺了大錢(qián)的成功人士，對(duì)涉世未深的學(xué)生影響巨大，使他們發(fā)生了“讀書(shū)無(wú)用論”“不讀書(shū)也能賺大錢(qián)”等思維。

2.跟著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的快速開(kāi)展，相似網(wǎng)紅主播等這樣的“高薪”工作作為新鮮事物極易招引未成年人的留意，成為他們追逐的愿望，使他們逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、家庭要素

1.有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于嚴(yán)峻，動(dòng)輒打罵；有的家長(zhǎng)則是過(guò)于寬松，放任不管，家長(zhǎng)對(duì)孩子不妥的教育方法會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生不良影響。

2.有的家長(zhǎng)把精力都放在了掙錢(qián)和吃喝玩樂(lè)上，并體現(xiàn)出小看常識(shí)、對(duì)立學(xué)習(xí)的情緒，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的這種情緒也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3、校園要素

1.校園受應(yīng)試教育影響較深，仍然存在側(cè)重智育輕其他的現(xiàn)象，學(xué)生在校園里除了學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)，感覺(jué)枯燥無(wú)味，然后厭煩學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)方法單一，重灌注，輕互動(dòng)，并在點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)過(guò)多地著重學(xué)習(xí)成績(jī)等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉愛(ài)好，并把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種擔(dān)負(fù)。

4、學(xué)生要素

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法短缺，學(xué)習(xí)才能低劣等，使得他們盡管吃苦學(xué)習(xí)，但收效甚微。

2.滿意現(xiàn)狀，沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)方針，缺少求知的愿望和動(dòng)力。

3.心理素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)上一遇到困難就畏縮，自信心缺乏，自卑心嚴(yán)峻。

孩子不愿意上學(xué)怎樣辦

1、了解原因：爸爸媽媽能夠問(wèn)一下孩子不想上學(xué)的原因是什么，然后再采納相應(yīng)的辦法。

2、和孩子交流：爸爸媽媽能夠和孩子談?wù)?，讓孩子說(shuō)出心里的主意，然后再一同商議解決辦法。

3、組織活動(dòng)：爸爸媽媽能夠組織一些風(fēng)趣的活動(dòng)，讓孩子參加其間，然后渙散留意力。

4、給予支撐：爸爸媽媽能夠在生活中給予孩子必定的支撐，讓孩子感覺(jué)到自己是被關(guān)懷和愛(ài)的。

5、讓孩子感受到愛(ài)和重視：爸爸媽媽能夠讓孩子感受到自己是被愛(ài)著的，然后激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生不愛(ài)上學(xué)的體現(xiàn)

1、沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好：愛(ài)好是動(dòng)力，假如沒(méi)有學(xué)習(xí)愛(ài)好，就會(huì)感到特別苦楚，特別厭學(xué)。

2、遲到曠課乃至逃學(xué)：沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，常常曠課，不去校園。

3、損壞紀(jì)律、頂嘴教師：由于不愛(ài)學(xué)習(xí)，常常損壞課堂紀(jì)律，與教師發(fā)生沖突。

4、上課留意力不會(huì)集：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維開(kāi)小差，乃至上課睡覺(jué)、看小說(shuō)等。

5、作業(yè)遷延或不寫(xiě)作業(yè)：教師安置的作業(yè)不愿意寫(xiě)，一看到作業(yè)就很苦楚。