教育心理學(xué)案例分析[教育案例分析題及答案]

31歲的博士研究生方先生從小學(xué)到大學(xué)一切順利。大學(xué)畢業(yè)后，又被面試引薦上了研究生。可是最近，他發(fā)覺自己陷入困境，好像很難念完學(xué)位。

前不久，他寫了一篇自以為很有價值的論文，信任它會在學(xué)界產(chǎn)生極的動和深近的影響?？墒撬膶?dǎo)師們對他的文章很不以為然，并且軟磨硬拖，阻止他提前脫稿宣布。方先生以為導(dǎo)師是嫉賢妒能。他以為“這正闡明他們故步自封”。方先生還表明他會盡力而為，用舉動證明自己越他們，“一起證明他們不過如此”。因為這件事，近來他嚴(yán)峻失眠，和女友的聯(lián)系也顯得嚴(yán)重。

心思醫(yī)生查詢發(fā)現(xiàn)，方先生的同學(xué)和教師普遍以為他極無修養(yǎng)，總是居高臨下的優(yōu)越感與人共處。當(dāng)然他也有不如他人的時分，這時他會十分憤恨，把他人說得一文不值。

心思醫(yī)生問他：“你有過自卑的時分嗎？”

他認(rèn)真地想了想，說：“沒有，我沒有必要自卑?！?/p>

“那么，你會感到孤單嗎？”

“我一直在孤單中。不過，這沒聯(lián)系，我知道，有成果的人總是很孤單的。”

明顯，方先生正被他的自傲心思支配得益發(fā)傲慢。

自傲心思便是盲目自傲，過高地估量個人的才能，失掉自知之明負(fù)的人不免心高氣傲，有的人自視過高，總愛抬高自己降低他人，把他人看得一無可取，總以為自己比他人強許多。他們有的固執(zhí)己見，唯我獨尊，總是將自己的觀念強加于人，在明知他人正確時，也不愿意改動自己的心情或承受他人的觀念。

自傲的人也很少關(guān)懷他人，與他人聯(lián)系疏遠(yuǎn)。他們常常從自己的利益動身，不太顧及他人，不求于人時，對人短少熱心，好像人人都應(yīng)為他服務(wù)，成果落得門庭冷落。自傲大多時分是自負(fù)心過火靈敏的體現(xiàn)，看到他人獲得了成果時，其嫉妒之心情不自禁，并用“酸葡萄心思”來保持自己的心思平衡；當(dāng)他人失利時，樂禍幸災(zāi)，不向他人供給任何有利信息。

自傲心態(tài)與一種稱為“自我服務(wù)誤差”的心思效應(yīng)有關(guān)，體現(xiàn)為把成功歸因于自己的盡力，而否定自己對失利負(fù)有責(zé)任。缺少自我認(rèn)識人簡單自傲，他們?nèi)鄙僮灾?，縮小自己的矮處，又對自己的才能點評過高，對他人的才能點評過低。

這種人往往好高騖遠(yuǎn)，獲得小小的成果就以為自己了不得，過火自戀和自我中心，把自己的舉手投足都看得異乎尋常。

還有一些人的自負(fù)心特別激烈，為了維護(hù)自負(fù)心，在往來波折面前常會產(chǎn)生兩種既相反又相通的自我維護(hù)心思：一種是自卑心思，經(jīng)過自我阻隔，防止自負(fù)心進(jìn)一步受損；另一種便是自傲心思，經(jīng)過自我擴大，獲自的補償。

遭受過許多波折和沖擊的人很少有自傲心思，而日子中的一往無前則很簡單養(yǎng)成自傲的性情。過錯的家長教育是自傲心思產(chǎn)生的榜首本源。

關(guān)于兒童來說，他們的自我點評首要取決于周圍的人對他們的觀點，家庭則是他們自我點評的榜首參閱。爸爸媽媽無原則的寵愛、夸獎、表彰，會使他們覺得自己“恰當(dāng)了不得”。自傲者在呈現(xiàn)過度嚴(yán)重等不良心情時，往往會隨同呈現(xiàn)思想狹隘現(xiàn)象，并且會加快不良心情的盲目增加。

人的不良心情強度愈大，其思想就愈有或許被卷進(jìn)心情的旋渦，然后產(chǎn)生不合邏輯、失掉沉著的種種反響。消除自傲的不良心思，一般運用沉著調(diào)理法，其意圖是用正常的思想消除不良心情的盲目增加。

運用這個辦法一般有三個過程：促進(jìn)自傲者供認(rèn)不良心情的存在；

協(xié)助自傲者剖析引起這種心情的原因，澄清自己為什么苦惱、憂慮、憤恨和驚駭；

協(xié)助自傲者尋求恰當(dāng)?shù)奶幚硗緩胶娃k法。

運用比照法，能夠讓自傲者在現(xiàn)實面前領(lǐng)會自己不過是九牛一毛，然后戰(zhàn)勝坐井觀天的淺見與自傲。然而對那些因為自卑引起的外在體現(xiàn)上的自負(fù)，運用比照法會加深自卑感，有激烈的副作用。