自閉癥培訓(xùn)心得[自閉癥兒童康復(fù)心得體會]
更新日期:2022-01-28 09:51:38 來源:m.dealzgarage235.com
導(dǎo)讀9月的腳步越來越近,許多要送孩子進(jìn)入小學(xué)的家長也開端變得惶惶不安?!昂⒆幽芨蠄F(tuán)體嗎?”“孩子單獨在校園能交到好朋友嗎?”“會不會有同學(xué)欺壓他?”……種種憂慮之下,許多家長決然拋棄了自己的日子,挑選入校陪讀。其實,許多校園都是不答應(yīng)家長或外來教師到校內(nèi)陪讀的,一般來說,交融校園都會自行裝備資源教師,但因為資源教師人數(shù)較少,一般難以滿意在校園交融的特別...
9月的腳步越來越近,許多要送孩子進(jìn)入小學(xué)的家長也開端變得惶惶不安?!昂⒆幽芨蠄F(tuán)體嗎?”“孩子單獨在校園能交到好朋友嗎?”“會不會有同學(xué)欺壓他?”……種種憂慮之下,許多家長決然拋棄了自己的日子,挑選入校陪讀。其實,許多校園都是不答應(yīng)家長或外來教師到校內(nèi)陪讀的,一般來說,交融校園都會自行裝備資源教師,但因為資源教師人數(shù)較少,一般難以滿意在校園交融的特別學(xué)生的需求。而且,資源教師的干涉一般是課后的,不能在講堂上及時進(jìn)行輔佐與干涉。而且也會存在校園不知道怎樣進(jìn)行陪讀的狀況。國外的陪讀教師根本都有很完善的體系,以美國為例:陪讀人員是依據(jù)特別兒童的需求由聯(lián)邦州政府進(jìn)行雇傭的,陪讀人員是一個成體系的職業(yè),有一致的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)??墒且驗閲榈牟煌?,我國的陪讀人員根本都是家長自發(fā)的。查詢發(fā)現(xiàn),陪讀人員涵蓋了:爸爸媽媽、爺爺奶奶外公外婆、叔叔阿姨嬸嬸伯父、專業(yè)的陪讀教師等一系列相關(guān)團(tuán)體。許多家庭都會挑選接近的人作為陪讀者,究竟專業(yè)的陪讀教師真的不好找。盡管能入校陪讀,但許多家長卻并沒有相關(guān)閱歷。最近幾天,咱們采訪了10位有成功陪讀閱歷的家長共享心得,并終究總結(jié)出了5條陪讀的正確姿態(tài)。讓教師和同學(xué)了解你的孩子 “教師,我的孩子盡管有點心情問題,但仍是很聽話的,費事您多多了解。”道理我都懂,可我真的不知道怎樣了解怎樣協(xié)助啊!美麗的言語說千萬,也都不及坦誠相待。咱們能夠清晰的告知教師孩子的狀況和需求。例如:“我的孩子能夠在講堂上安坐,但或許時刻不會很長,假如他想走出班級,走到他的面前喊他的姓名能夠幫他拉回留意力?!薄拔业暮⒆酉矏蹝叩?,假如在做值日的時分能給他組織這個使命,信任她能夠很快融入打掃活動中?!备嬷瑢W(xué)們孩子的需求,也能夠告知孩子們你是做什么的?;叵胍幌略蹅兊男r分,有人呈現(xiàn)在講堂上,不論他在不在看我,我都很嚴(yán)重??!告知同學(xué)們你的孩子或許會呈現(xiàn)的一些問題,而且告知他們:“這是正常的現(xiàn)象,你能夠挑選忽視或許在答應(yīng)的時刻答應(yīng)的條件下協(xié)助他,這樣他會很感謝我們而且很高興?!睂W(xué)習(xí)一些專業(yè)的干涉辦法 年前我有到一個交融班級聽課,班級內(nèi)有2個陪讀的教師,其間一名是專業(yè)陪讀教師。這名教師是盡管是學(xué)前教育身世,但在做陪讀教師之前,也有通過體系的訓(xùn)練,有許多的專業(yè)根底??墒窃诿媾R一個自閉癥孩子的心情問題時,也經(jīng)常會手忙腳亂。干涉理論也算比較泛的常識,每個孩子狀況不同,對應(yīng)的辦法也會有所不同。另一名陪讀人員是孩子的阿姨,孩子有沒有跟上講堂,有沒有凝視教師,這些都不重要,只需孩子不呈現(xiàn)特別打亂講堂的行為,根本不會去管。真的打亂講堂了,就簡略的阻止一下。假如你是和孩子朝夕相處家長或親人,那么你需求學(xué)習(xí)一些專業(yè)的干涉常識,再結(jié)合自己的閱歷;假如你是專業(yè)的陪讀教師,請你多和家長交流,多多了解孩子的日常日子,從細(xì)節(jié)下手;一切的陪讀人員都要留意的是,必定要和孩子的班主任以及校園勤交流!各科教師都會或多或少給出一些協(xié)助孩子學(xué)習(xí)和融入團(tuán)體的主張。記載數(shù)據(jù),對孩子進(jìn)行階段評量 陪讀不是簡略的“陪孩子坐在教室里讀書”,主張陪讀人員為孩子樹立一個檔案,記載孩子的生長,縱向比較,發(fā)現(xiàn)孩子的點滴前進(jìn),也直面孩子的缺乏。為孩子進(jìn)行階段性的評量,既增強孩子的決心,也給教師和自己鼓舞。學(xué)會甩手,讓教師去做 一般在小學(xué)里,教師是班級的主導(dǎo)。讓孩子的班主任掌握學(xué)生,能夠和教師交流,在孩子呈現(xiàn)心情行為問題時怎樣干涉,讓孩子理解,遵從教師的指令,而不是只聽家長的。讓教師認(rèn)識到自己對特別孩子的職責(zé),防止教師對陪讀者發(fā)生依靠,削弱教師進(jìn)行干涉的認(rèn)識。信任你的孩子,不要過度輔佐 這是最重要的一點。許多陪讀者都會呈現(xiàn)過度輔佐的現(xiàn)象。我在交融班級調(diào)查一節(jié)美術(shù)課時,教師在課上提出的一切要求,一名孩子的陪讀者都代辦了,幫孩子準(zhǔn)備好畫紙、畫筆,將畫筆塞到孩子的手里,握著孩子的手畫小房子,畫好今后還參加了展現(xiàn)。“這孩子能夠和我們一同畫畫了,他能參加團(tuán)體活動了?!睂Σ蛔。@是在自我催眠?!?陪讀真實的意圖是什么?—— 是不再需求陪讀。孩子在陪讀下日新月異,越來越能融入了的時分,你是否想過,自己對孩子的影響有多大?自己有沒有輔佐過渡?甩手讓孩子去做,信任你的孩子,發(fā)掘他的潛能。不說自閉癥孩子,就算一般孩子在“爸爸媽媽包攬”下,會發(fā)生極強的依靠,一朝一夕不只沒有訓(xùn)練到孩子的才能,很有或許才能會變得更差。學(xué)習(xí)常識并不是最重要的,交融的意圖是融入團(tuán)體。家長“協(xié)助”孩子做一些使命,就相當(dāng)于強行帶他融進(jìn)班級,并沒有發(fā)揮孩子的主動性,這不是真實的交融。