宜昌自閉癥康復(fù)中心[宜昌兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)]

讓“來(lái)自星星的孩子”光輝閃爍——冉存英辦學(xué)十八年呵護(hù)三千余名孤單癥孩子

在湖北宜昌，有這樣一位媽媽，她以“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)，興辦特別教育學(xué)校十八載，接收了來(lái)自全國(guó)各地的3000多名孤單癥孩子，協(xié)助其間300多人回到一般學(xué)校。

她便是宜昌市博愛(ài)特別教育學(xué)校校長(zhǎng)冉存英。她說(shuō)：“我想翻開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)；我想鋪上一條路，讓美好走進(jìn)來(lái)。我要堅(jiān)持到干不動(dòng)停止，讓‘來(lái)自星星的孩子’，光輝閃爍?！?/p>

挑選：從失望的母親，到操心的校長(zhǎng)

“由于我有一個(gè)患了孤單癥的孩子，自己整個(gè)人生軌道都變了。四處求醫(yī)無(wú)門、肄業(yè)無(wú)路?！被貞浧疬^(guò)往帶著孩子求醫(yī)的艱苦，現(xiàn)在的冉存英顯得很安靜。

一個(gè)偶爾，她成為不一樣的母親。1999年12月的一天，冉存英發(fā)覺(jué)6歲的兒子體現(xiàn)很反常。叫他不該，自顧自地轉(zhuǎn)圈、亂叫，乃至還用手打自己的頭。有時(shí)，還整夜不睡覺(jué)。

所以，冉存英和愛(ài)人帶著孩子，跑遍北京、上海、武漢、廣州等大城市，在醫(yī)院求診過(guò)；有人說(shuō)刮痧有用，他們?cè)囘^(guò)，曾刮得孩子見(jiàn)到醫(yī)師都懼怕；聽(tīng)人說(shuō)，某座高山上有個(gè)老者會(huì)治，夫妻倆背著孩子，頂著紛飛大雪，誠(chéng)心去求……

崎嶇問(wèn)診路上，冉存英得知，自己孩子患有孤單癥。這是一種腦發(fā)育性妨礙，以社會(huì)交往妨礙、溝通交流妨礙和重復(fù)限制的愛(ài)好行為為首要特征?，F(xiàn)在尚缺少針對(duì)孤單癥中心癥狀的藥物。

“有時(shí)分，兒子睡在周圍，我就看著他。心里想著，會(huì)不會(huì)忽然有一天，奇觀產(chǎn)生，他就好了。”冉存英說(shuō)。

屋漏偏逢連夜雨。孩子的醫(yī)治之路看不到頭，夫妻倆地點(diǎn)的企業(yè)又面臨改制。有一段時(shí)刻，冉存英的愛(ài)人也開(kāi)端不說(shuō)話，想把自己封閉起來(lái)。家里的氣氛特別消沉壓抑。

有一次，她一個(gè)人躲到臥室里號(hào)啕大哭?！皨寢?，你怎么了？”冉存英感覺(jué)自己的頭被摸了一下，昂首看，竟然是兒子進(jìn)來(lái)安慰她。

一聲合浦還珠的“媽媽”，讓冉存英重燃期望。她抱著孩子哭得更兇猛。她也暗暗下定決心：“兒子，媽媽這一輩子便是竭盡所有，也必定要治好你，協(xié)助你?！?/p>

孤單癥不能靠打針吃藥，只能靠恢復(fù)練習(xí)和特別教育。冉存英自己的孩子6歲確診，求醫(yī)4年，錯(cuò)過(guò)了最佳恢復(fù)練習(xí)期。聯(lián)想到那些年碰見(jiàn)的同病相憐的人和家庭，她決議：辦一所特別學(xué)校，來(lái)協(xié)助兒子，一起協(xié)助更多像兒子這樣的孩子，協(xié)助更多像自己這樣的母親。

冉存英背水一戰(zhàn)，以買斷工齡的方式離別本來(lái)的企業(yè)，全身心投入特別學(xué)校的興辦。

沒(méi)有資金——她和愛(ài)人用買斷工齡的錢打底，又四處找親朋借錢。從前借得一些親朋都不敢和他們碰頭。

沒(méi)有場(chǎng)所——她找到夷陵好人李廣佳，傾吐了自己辦特別學(xué)校的初衷。李廣佳慨然拿出一層樓和一個(gè)宅院便利她辦學(xué)之用。

沒(méi)有師資——她便自學(xué)心思學(xué)、特別教育、孤單癥等專業(yè)知識(shí)。在她以心相交的感化下，又凝聚了3位教師。

2003年，宜昌市博愛(ài)特別教育學(xué)校建立。那時(shí)的冉存英，既是學(xué)校的采購(gòu)員、作業(yè)文員，也是心思咨詢師、練習(xí)師，仍是校長(zhǎng)，經(jīng)常要忙到清晨。

一個(gè)決議，改變了冉存英的命運(yùn)，也改變了更多人的命運(yùn)。

求索：從四處家訪招取3個(gè)學(xué)生，到3000多個(gè)孩子慕名而來(lái)

“學(xué)校剛開(kāi)端的時(shí)分，招生十分難。”冉存英說(shuō)，其時(shí)大部分人都不知道孤單癥，有的也不以為自己孩子患這個(gè)病。更何況，學(xué)校草創(chuàng)，他人也不信你，憑什么把孩子托付給你？

有一次，冉存英和一位教師又約了家訪。不承想，家長(zhǎng)有事耽誤了，沒(méi)在家。一時(shí)刻狂風(fēng)暴雨襲來(lái)，兩人在屋外沒(méi)當(dāng)?shù)囟悖瑴喩砹芡浮＜议L(zhǎng)回來(lái)后感動(dòng)不已，就把孩子送了過(guò)來(lái)。“至今我都不知道，其時(shí)是不是家長(zhǎng)成心調(diào)查咱們的誠(chéng)心?！比酱嬗⑿χf(shuō)。

3個(gè)孩子，4個(gè)教師，博愛(ài)就此啟航。

“我永久忘不了一個(gè)畫(huà)面。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的斷臂爺爺，由于不能騎車，每次都是走路接送孫子。在一個(gè)風(fēng)雨交加的日子，他拉著孫子的手，回家的背影漸漸消失在模糊中。我經(jīng)常以此提示自己，要用一生的精力來(lái)協(xié)助這個(gè)集體和他們的家庭?！比酱嬗⑻寡?。

冉存英說(shuō)，特教是一個(gè)關(guān)乎良知的作業(yè)。學(xué)校教師用愛(ài)心點(diǎn)著期望，用耐性干涉行為，用仔細(xì)發(fā)現(xiàn)改變，用熱心化解孤單，用決心擔(dān)任職責(zé)，用恒心據(jù)守崇奉。

學(xué)校延聘北京市孤單癥兒童恢復(fù)協(xié)會(huì)、北京大學(xué)第六醫(yī)院、三峽大學(xué)、南京特別教育學(xué)院等院校和科研單位的博士、教授、專家組成參謀組。依據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)別狀況，對(duì)癥下藥、因地制宜，分階段展開(kāi)根底學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)才干、自理才干、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等恢復(fù)練習(xí)。

記者走進(jìn)AR體感統(tǒng)合才干智能恢復(fù)練習(xí)室看到，這兒不只要沉溺式的互動(dòng)大屏，還有4D神筆安康互動(dòng)桌。依托AR體感統(tǒng)合才干恢復(fù)練習(xí)體系，孩子面臨屏幕，完結(jié)人機(jī)互動(dòng)，能夠模仿過(guò)馬路等多種社會(huì)場(chǎng)景，完結(jié)跑、跳、蹲、爬、揮手、回身、逃避等動(dòng)作。

“這是本年‘六一’兒童節(jié)期間，宜昌市婦聯(lián)贈(zèng)送的一份特別禮物?！比酱嬗⒄f(shuō)，孩子們喜愛(ài)得不得了，學(xué)習(xí)效果很好。

冉存英至今記住學(xué)校第一個(gè)“恢復(fù)之星”雄雄。他4歲時(shí)仍不會(huì)說(shuō)話，不與小伙伴玩，走路左搖右晃。2005年進(jìn)入博愛(ài)后，冉存英為他擬定個(gè)性化恢復(fù)計(jì)劃。8個(gè)月時(shí)刻，他學(xué)會(huì)了獨(dú)立用筷子吃飯，自己穿衣，巨細(xì)便能自己處理好，自動(dòng)與人打招呼，還能夠表達(dá)需求。11個(gè)月后，學(xué)校給他開(kāi)歡送會(huì)，戴大紅花。后來(lái)雄雄一家搬到成都日子。由于他喜愛(ài)湖北，上一年考上了武漢理工大學(xué)。

為了爭(zhēng)奪公益資金，讓更多孩子獲益，2012年，冉存英作出了驚人的決議：將學(xué)校性質(zhì)轉(zhuǎn)為民辦非企業(yè)單位。這一轉(zhuǎn)，意味著拋棄前期數(shù)額不小的投入，自己將不能享有學(xué)校盈利，也只能以職工身份領(lǐng)薪酬。

辦學(xué)18年里，博愛(ài)特校已成為國(guó)家、湖北省、宜昌市殘聯(lián)三級(jí)定點(diǎn)恢復(fù)組織，仍是中殘聯(lián)孤單癥兒童恢復(fù)教育試點(diǎn)項(xiàng)目扶持的50家組織之一。學(xué)校累計(jì)練習(xí)特別孩子3000多人，免費(fèi)為家長(zhǎng)咨詢上萬(wàn)次，干涉練習(xí)后能夠隨班就讀的人數(shù)超越300人。

跟著特教作業(yè)的不斷深入，這群孩子的“出口”問(wèn)題愈加縈繞在冉存英的腦際。

恢復(fù)得較好的孩子，通過(guò)“彩虹班”——聯(lián)接交融班過(guò)渡，便可到一般學(xué)校隨班就讀。部分具有必定的日子自理才干但又不能獨(dú)立求職營(yíng)生的孩子，年紀(jì)越來(lái)越大，可怎么辦？

2014年10月，湖北省首家心智妨礙人士支撐性作業(yè)公益性演示餐廳“雨人筷樂(lè)餐廳”在宜昌應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校的孩子參加餐廳的洗菜、擇菜、洗碗、保潔等作業(yè)，一起讓他們給客人端茶倒水，翻開(kāi)他們與社會(huì)交融的窗口。惋惜的是，由于種種原因，餐廳經(jīng)營(yíng)兩年多后封閉了。

餐廳盡管封閉了，但關(guān)于孩子“生計(jì)出口”問(wèn)題的考慮與探究，冉存英一向在進(jìn)行著。

愿景：從艱苦鑿開(kāi)一扇窗，到同心撐起一片天

“沒(méi)有咱們的博愛(ài)，就沒(méi)有今日的博愛(ài)?！比酱嬗⒁幌蜚懹洠巧鐣?huì)各界的關(guān)懷與支撐，讓一群孤單癥孩子和家庭，在博愛(ài)找到了一座橋梁、一方六合。

冉存英說(shuō)，現(xiàn)在黨和政府的方針很好，比方湖北省殘疾兒童恢復(fù)救助項(xiàng)目、湖北省殘疾兒童家庭日子補(bǔ)助項(xiàng)目、宜昌市學(xué)前教育項(xiàng)目等，孩子們都能夠請(qǐng)求支撐。“頂層規(guī)劃好了，咱們的孩子才有未來(lái)?！?/p>

“我個(gè)人的力氣太微小了，我僅僅做了一點(diǎn)點(diǎn)，做了一個(gè)母親該做的?！彼f(shuō)，這些年來(lái)，數(shù)不清的愛(ài)心人士和愛(ài)心企業(yè)，捐款捐物，到學(xué)校展開(kāi)自愿服務(wù)。

“咱們好，才是真的好。”冉存英從不以為自己有什么商業(yè)秘要需求保存。同行不是冤家，只要咱們都愈加專業(yè)了，才干幫到更多的特別孩子和家庭。

“每年4月2日，被定為‘國(guó)際孤單癥重視日’。咱們一向在做社會(huì)宣導(dǎo)作業(yè)，讓群眾能夠真實(shí)走近這些孩子，尊重，了解，接收?！毖巯拢酱嬗⒄谝瞬袣埣踩嘶謴?fù)中心指導(dǎo)下，制造孤單癥系列科普視頻。

讓愛(ài)來(lái)，讓礙走。

在冉存英看來(lái)，孤單癥人群融入社會(huì)，是一種具有廣度和深度的交融。這不只僅是有的個(gè)別能夠通過(guò)作業(yè)營(yíng)生，并且是社會(huì)群眾對(duì)這一集體的接收。這個(gè)接收是一種帶愛(ài)的接收，就像爸爸媽媽接收自己的孩子，無(wú)關(guān)健康與否、優(yōu)異與否。

冉存英介紹，孤單癥患者的工作恢復(fù)，首要分為支撐性作業(yè)、輔佐性作業(yè)、保護(hù)性作業(yè)。博愛(ài)挑選的是難度最大的支撐性作業(yè)。

9月6日下午兩點(diǎn)多，在宜昌市殘疾人支撐性作業(yè)練習(xí)基地，博愛(ài)副校長(zhǎng)周燕正帶著十幾個(gè)“孩子”做體能練習(xí)。

“方才孩子們給你們打招呼，喊你們‘叔叔阿姨’，其實(shí)他們現(xiàn)已二三十歲了，可是心智只要幾歲。這些孩子特別單純，特別心愛(ài)。”周燕說(shuō)，基地也叫‘陽(yáng)光驛站’，是宜昌市殘聯(lián)興辦的，由博愛(ài)擔(dān)任技術(shù)練習(xí)和支撐性作業(yè)的具體作業(yè)。這兒開(kāi)設(shè)手藝制造、糕點(diǎn)烘焙、模仿超市、衛(wèi)生保潔和簡(jiǎn)略廚藝等練習(xí)項(xiàng)目，依據(jù)學(xué)員的需求和才干評(píng)價(jià)成果分組，別離展開(kāi)練習(xí)。

周燕介紹，陽(yáng)光驛站每個(gè)月都有不同的主題和活動(dòng)。9月份第二周由于接近慈悲日和教師節(jié)，主題就聚集貢獻(xiàn)愛(ài)心。有的學(xué)生還給教師送了一幅畫(huà)，盡管僅僅一朵寥寥幾筆的花，仍讓教師們感動(dòng)不已。更讓周燕他們驕傲的是，基地有的學(xué)員通過(guò)找崗、看崗、試崗、在崗支撐、輔佐衰退等環(huán)節(jié)，成功作業(yè)。

“自己最大的抱負(fù)便是，有一個(gè)大學(xué)校，孩子們免費(fèi)就讀。學(xué)校里還有許多當(dāng)?shù)啬軌蜃鲛r(nóng)療、工療，就像一個(gè)樂(lè)土。自愿者能夠帶孩子們做各種活動(dòng)，幫他們?nèi)谌肷鐣?huì)。”冉存英眼中滿是希冀。

（記者 夏靜 張銳 通訊員 樊華）

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